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初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的反思

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初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的反思

  無論是什么科目的教學(xué),都應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。

  一、應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的整體性

  由于素質(zhì)教育以提高全體國民素質(zhì)為目標(biāo),因此素質(zhì)教育具有整體性特征。這一特征反映在學(xué)校教育中,就是面向全體學(xué)生的教育。無論是好學(xué)生、中等生、還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,都有著均等的受教育的機(jī)會,學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

  在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中,由于學(xué)生各自興趣、愛好、智力等方面的差異以及原有基礎(chǔ)水平的不同,隨著時間的推移,數(shù)學(xué)知識掌握程度的差異就會明顯的表現(xiàn)出來。我們每一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一差異是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過程的一種必然,我們應(yīng)當(dāng)站在素質(zhì)教育整體性的高度,努力挖掘每個學(xué)生在各自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的潛力,分層輔導(dǎo),分類推進(jìn)。幫助各類學(xué)生找原因,想對策,樹立信心,研究學(xué)法,務(wù)必使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育要求教師對每個學(xué)生一視同仁,關(guān)心和愛護(hù)每個學(xué)生,特別應(yīng)當(dāng)提及的是正確對待那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,樹立科學(xué)的學(xué)生觀,這是中學(xué)數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)素質(zhì)教育整體性的基本著眼點(diǎn)。

  二、應(yīng)立足素質(zhì)教育的主體性

  素質(zhì)教育十分重視在課堂教學(xué)中發(fā)揮“雙主”作用,特別提倡在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的全過程。因此,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來,或問答,或討論,或質(zhì)疑,或交流。在這種充滿信任、情景交融的課堂教學(xué)中,學(xué)生的知識水平和人格身心都將得到自由和諧的發(fā)展。在素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,師生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識的傳授者、演講者,而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟導(dǎo)者,鑒賞者(誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行探究知識,鑒別、賞析學(xué)生學(xué)習(xí)成果的價值),學(xué)生已不再是知識的被動接受者,而應(yīng)當(dāng)是知識的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

  三、應(yīng)落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性

  素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生“為人生做準(zhǔn)備”所應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本能力和基本素養(yǎng),而不是要求把學(xué)生培養(yǎng)成為某種行業(yè)的專家或精英,這充分說明素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育,而不是就業(yè)教育,更不是專業(yè)教育。

  作為“為人生做準(zhǔn)備”的數(shù)學(xué)教育,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供最基本的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)和提高學(xué)生生存、工作以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的技能和能力。具體地,素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)和社會、生產(chǎn)以及

  生活的廣泛聯(lián)系,逐步樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,學(xué)會數(shù)學(xué)地觀察問題,數(shù)學(xué)地解決問題,逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、思維訓(xùn)練價值、美育價值以及社會經(jīng)濟(jì)價值。此外,由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分,而隨著新世紀(jì)信息化、數(shù)字化程度的日益提高,數(shù)學(xué)的思想、方法和語言必將成為人們交流和處理信息的基本工具。因此,素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育,應(yīng)落實“基礎(chǔ)”,努力使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想、方法和語言,使學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)觀和價值觀,為學(xué)生打造將來更好地生存、學(xué)習(xí)和工作所必備的數(shù)學(xué)文化這一基本工具。

  四、應(yīng)注意素質(zhì)教育的全面性

  素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,即德、智、體、美各方面都得到發(fā)展。素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育,首先應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的本質(zhì)特點(diǎn)、規(guī)律以及其他德育因素,返璞歸真,使學(xué)生受到辯證唯物主義、歷史唯物主義和愛國主義的教育,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如,可結(jié)合教材內(nèi)容,適時介紹數(shù)學(xué)家的成長史,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家勤奮努力、不畏艱難的精神品質(zhì),一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,愛祖國、愛人民、愛崗敬業(yè)的崇高精神。其次應(yīng)當(dāng)著力進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),這是因為作為文化科學(xué)素質(zhì)一部分的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),是向?qū)W生提供數(shù)學(xué)文化這一基本工具的必由之路。第三,應(yīng)精選具體的數(shù)學(xué)實例,盡情展示數(shù)學(xué)的對稱美、奇異美、簡潔美、統(tǒng)一美、和諧美,努力提高學(xué)生的審美能力,陶冶學(xué)生的思想情操。與此同時,在美的感受中,學(xué)生的身心健康將會得到良好的發(fā)展,身體、心理素質(zhì)必將得到顯著的增強(qiáng)。

  五、應(yīng)堅持素質(zhì)教育的發(fā)展性

  素質(zhì)教育的一個鮮明特征就是在堅持基礎(chǔ)性的同時注重發(fā)展性,即啟迪學(xué)生的心智,開發(fā)學(xué)生的潛能,增強(qiáng)自我發(fā)展的后勁。

  素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上。這是因為中學(xué)生在校期間所獲得的只是基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力,這對于未來的工作和生活來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為適應(yīng)未來工作和生活的需要,必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn),在我國初中到高中,能繼續(xù)上大學(xué)學(xué)習(xí)的總體上還是少數(shù),而大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只能靠自我學(xué)習(xí)來獲得提高未來工作和生活質(zhì)量所需的知識和能力,而這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的效果如何,取決于他們會不會學(xué)習(xí)。因此,為了使我們的學(xué)生在未來的工作和生活中能夠適應(yīng)信息化、數(shù)字化高度發(fā)展的需要,能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題和解決問題,作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)站在素質(zhì)教育發(fā)展性的高度,努力教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。這里,應(yīng)著重在學(xué)法上給予指導(dǎo)。例如,怎樣教學(xué)生由因?qū)ЧC合處理問題,怎樣教學(xué)生執(zhí)果索因分析解決問題,怎樣教學(xué)生通過個別試驗進(jìn)行歸納猜想, 怎樣教學(xué)生通過同類問題的求解抽象概括出這類問題的一般解法,等等。總之教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一般方法及解決問題的一般方法,增強(qiáng)學(xué)生未來自我發(fā)展的后勁。

  六、應(yīng)突出素質(zhì)教育的創(chuàng)新性

  創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造良好的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒數(shù)學(xué)家的思維方式,激活學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生積極思維,勇于探索,在民主、開放的數(shù)學(xué)活動中,自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。值得指出的是:猜想是獲得發(fā)現(xiàn)的源泉,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,正如牛頓所說的:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境,適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)和調(diào)控,導(dǎo)而弗牽,使學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)中,自由地展開思維的翅膀,大膽猜想,不斷探索,真正做到有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,而這正式素質(zhì)教育觀下中學(xué)數(shù)學(xué)教育所追求的目標(biāo)之一。

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