高中生物復習方法總結(jié)計劃范文
高中生物復習方法總結(jié)計劃范文
作為高中生，做好生物的每一輪復習是非常重要的，這樣也可以提高自己生物的知識水平。下面就讓學習啦小編給大家分享一些高中生物復習方法總結(jié)吧，希望能對你有幫助!
高中生物復習方法總結(jié)篇一
1、要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應：
?、偻庥须p層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行;
②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應有條不紊地進行;
?、蹆?nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;
?、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。
2、設(shè)法突破難點
有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3、經(jīng)常歸納總結(jié)。
在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內(nèi)容之后，就應該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。
抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應將次要的東西簡化甚至取消。
高中生物復習方法總結(jié)篇二
每天30分鐘讀課本
由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現(xiàn)。因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復習資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。
學生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎(chǔ)知識記憶?；靖拍罴袄碚摰膹土曉谡麄€生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。
抓住生物三大重點
在全面復習基礎(chǔ)知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。
分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。
生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結(jié)合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)。
培養(yǎng)實驗設(shè)計能力
考查能力是高考的基點和永恒的主題。學生在復習時要注意理論聯(lián)系實際，注重與生物科學相關(guān)的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。
生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實驗設(shè)計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復習時，學生還應結(jié)合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設(shè)計能力。
高中生物復習方法總結(jié)篇三
縱觀近年高考，試題都離不開以能力立意這一主題。為此高考生物第一輪復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，在學生腦海里建立起立體而宏觀的知識網(wǎng)絡(luò)的同時，重視培養(yǎng)學生的能力、培養(yǎng)為生物復習的基本目標。在復習過程中為了有效的實現(xiàn)復習目標，采取以下策略：
知識點的呈遞方式應區(qū)別于新課教學
老師應該站在中學教材之上，來俯瞰高中生物所羅列的全部知識，我們會發(fā)現(xiàn)，生命科學不外乎這幾個層次，從基因→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)，貫穿這些知識的有三條線，并通過如下原則呈遞出來：
1.研究的對象性原則
高中生物將我們研究的對象分為原核生物、真核生物、病毒。他們有共性也有個性。
2.一般規(guī)律和特殊現(xiàn)象的原則
生物具有多樣性，從微觀的DNA分子到宏觀的生態(tài)系統(tǒng)都表現(xiàn)出多樣性，在這些多樣性中蘊含著生物的共性，我們把共性稱為一般規(guī)律;也一定有個性，我們將其視為對一般規(guī)律的補充，總之存在即為合理。這就是生物學科的魅力。
3.自然狀態(tài)下和人為參與下的生命現(xiàn)象原則
比如自然狀態(tài)基因重組發(fā)生在真核生物有性生殖過程中，而人為的DNA拼接技術(shù)，基因重組可以發(fā)生在原核細胞中。如從同源染色體的概念，指一條來自母方，一條來自父方，形態(tài)大小一般相同的染色體。究其本質(zhì)就是功能相同的染色體。所以在單倍體育種中兩條經(jīng)復制來的相同染色體可以替代同源染色體的功能，實現(xiàn)減數(shù)分裂時正常聯(lián)會，獲得可育的品種。
老師熟練地掌握了這三條原則，就可以縱橫編制成一張網(wǎng)將高中生物知識點網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系。為了順利地將這個網(wǎng)絡(luò)建立到學生腦海中，需要學生有正確的學科思維模式。
引領(lǐng)學生建立學科思維模式
1.培養(yǎng)學生想象力
生命是活的并且具有連續(xù)性，在學習生物時具備強的想象力非常重要，這不僅在于引導我們發(fā)現(xiàn)新的事實，而且激發(fā)我們做出新的努力，因為想象力使我們看到有可能產(chǎn)生的后果。事實和設(shè)想本身是死的東西，是想象力賦予它們生命。比如細胞增殖是一個動態(tài)連續(xù)的過程，看到其中的一個圖面，就應想象出整個過程。
2.培養(yǎng)學生從生命現(xiàn)象到生命本質(zhì)進行推理的思維習慣
即“從大往小”的思考，比如生物進化——可遺傳變異來源——DNA——基因——基因結(jié)構(gòu)和復制——基因突變——基因表達——脫氧核糖核苷酸。這樣幫助學生由表及里的歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，知識點全面，活躍思維。
3.學會將知識點定位到它所在的“環(huán)境”中去解讀
這里的環(huán)境就是知識點在知識網(wǎng)上的定位。比如把葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能定位到光合作用;孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律，定位到真核生物有性生殖過程中核基因的傳遞規(guī)律和減數(shù)分裂;染色體變異定位到真核生物;基因重組定位到有性生殖等等。這樣建立知識點與考點的聯(lián)系，避免學生只會學不會考的尷尬。
針對高考考綱要求，選擇恰當?shù)姆绞椒椒ǎ囵B(yǎng)學生學科思維模式和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
1.從貼近生產(chǎn)、生活的材料中去設(shè)計問題
以人文精神為載體的高考試題，選材一般從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學知識。比如端粒的存在，意示生命是在特定時空的有效形式。引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維。又如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。通過培養(yǎng)，逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題。
2.注重用圖表圖解表述問題
以能力立意這一主題的命題方式，常采用圖表圖解表述問題。如2010年重慶高考題31Ⅱ，為探究食物相同的三種水生動物的種群增長規(guī)律及種間關(guān)系，某小組進行了下列3組實驗(各組實驗中，每種動物初始數(shù)量相同，飼養(yǎng)條件相同)。
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