不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 各學(xué)科學(xué)習(xí)方法 > 生物學(xué)習(xí)方法 >

如何讓中學(xué)生學(xué)好生物

時(shí)間: 曾揚(yáng)1167 分享

  一. 有效備課

  1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下,課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”,需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。

  2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握,考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙?,F(xiàn)代社會(huì)中,孩子在信息渠道中已有了一定的積淀,教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,同時(shí),有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平,而在于求知熱情。

  3、有效備課要求對(duì)教材有效利用,并“再度開發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視,充分利用教材,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中,教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位,教材重難點(diǎn),與前后知識(shí)的聯(lián)系等。

  二. 有效講授

  1、有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,在傳統(tǒng)的講授中,教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo),因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

  2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中,教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中,采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容,所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí),進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏,保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松,且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住,理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如:在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),故意稍作停頓,可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考,但教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留,還要避免離題太遠(yuǎn),與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述。

  4、有效講授要求控制教學(xué)過(guò)渡當(dāng)教師在改變?cè)掝},活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過(guò)渡,在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行,不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此,教師應(yīng)保證過(guò)渡有條理、簡(jiǎn)潔,并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料。

  三. 有效提問(wèn)

  1、有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴,學(xué)生躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后要求回答,課堂氣氛可立即活躍,提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn),抽答面要廣,這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如課堂氣氛活躍時(shí)),可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度,但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

  2、有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題,讓問(wèn)題提有所用,有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  3、有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)” 曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”,新課程下要求以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了,但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走,諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂,這種課堂氣氛可能是活躍了,但學(xué)生收益不多,雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中,但本質(zhì)上沒(méi)變,沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn),擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,也限制了學(xué)生思維。

4005353