新的一輪高考已經(jīng)開啟，對于這理科中的文科——生物，我們該怎么備考復(fù)習呢?有什么好的高考生物復(fù)習建議呢?下面由學習啦小編為大家提供關(guān)于2018屆最新高考生物備考復(fù)習建議，希望對大家有幫助!

　　2018屆最新高考生物備考一：記憶方法

　　1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如復(fù)習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內(nèi)涵。

　　2.圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進行復(fù)習。其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學們要養(yǎng)成一個習慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

　　3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。

　　4.比較復(fù)習法。在復(fù)習中，對知識進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

　　5.串聯(lián)復(fù)習法。復(fù)習時，應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。

　　記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。

　　其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò)，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點：?

　　(1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。?

　　(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。?

　　(3)對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。

　　2018屆最新高考生物備考二：加強思維培養(yǎng)及表達訓(xùn)練

　　生物學較其他理科知識點更多，許多學生反映不愛學習生物學的主要原因是要背的知識太多。我們應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀呢?雜而不亂是我們的目標。筆者建議生物學教學應(yīng)注重概念教學，形成框架、模式。今年全國Ⅲ卷生物學考查了幾個重要概念，如“細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命的基本單位”“細胞的生存需要能量和物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖”“遺傳信息控制性狀，并代代相傳”“生命體的各結(jié)構(gòu)通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)”等。概念圖等方式通過構(gòu)建概念框架，將零散的多個概念建立聯(lián)系。此外，還要注重歸納與概括，培養(yǎng)學生分析綜合的能力及規(guī)范表達的習慣。

　　此份試題創(chuàng)設(shè)了7個真實情境，例如第4題：“靜脈注射0.9%NaCl溶液，一段時間內(nèi)會發(fā)生的生理現(xiàn)象”。新課標強調(diào)教學中要善于創(chuàng)設(shè)情境，將教學置于不同的情境中，利于學生學習，測評題的編制同樣遵循這個道理，日常教學應(yīng)注重加強學生應(yīng)用能力訓(xùn)練。生物學全國Ⅲ卷中有6題是在實驗的基礎(chǔ)上設(shè)置問題的，而且30題設(shè)計了曲線模型，32題甚至要求完整設(shè)計實驗進行驗證，體現(xiàn)了高考試題更注重學生動手操作和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)趨勢，與生物學核心素養(yǎng)科學探究的要求一致。因此，應(yīng)從高一開始，加大實驗開設(shè)的力度，保證實驗開展率，確保實驗開設(shè)的質(zhì)量和效果。

　　2018屆最新高考生物備考三：科學規(guī)劃學習策略

　?、?科學規(guī)劃，有序復(fù)課

　　以2016年生物考綱為依據(jù)，制定合理復(fù)習計劃。一般堅持三個輪次的復(fù)習，其目標和方法亦有不同，具體如下：

　　(1) 一輪復(fù)習系統(tǒng)全面、化整為零

　　一輪復(fù)習迎考的首要任務(wù)就是要掌握學科的基礎(chǔ)知識。充分利用好課本，扎實搞好一輪復(fù)習，是落實基礎(chǔ)知識的重要途徑。

　　①基礎(chǔ)過關(guān)：教材是高考的原材料，“抓住教材，記憶知識點，掌握基本知識，培養(yǎng)基本技能”是高考生物復(fù)習備考的第一步。

　　②重難突破　，在一輪復(fù)習過程中，我們要依據(jù)考綱規(guī)定的考點，以教材為依托，注意考點細化和重難點突破。注意引導(dǎo)學生發(fā)散思維，多角度找到知識間的相互聯(lián)系，結(jié)合考點細化，構(gòu)建相應(yīng)的簡單的知識網(wǎng)絡(luò)圖。引導(dǎo)學生對重點內(nèi)容集中突破，不留知識漏洞。

　?、?針對訓(xùn)練　訓(xùn)練是鞏固知識的重要手段，也是思維品質(zhì)、技能和能力形成的重要途徑，所以訓(xùn)練少不了。訓(xùn)練應(yīng)該既重視基礎(chǔ)，又注重視能力的培養(yǎng)，而不要過分去尋求那些怪奇難偏之題，不要追逐熱點。訓(xùn)練中應(yīng)該注意訓(xùn)練的層次，注重總結(jié)反思。在復(fù)習過程中，教師可以進行兩種訓(xùn)練：一種基礎(chǔ)檢測和另一種能力綜合測試。前者應(yīng)緊扣教材，突出重點和難點的檢測;后者注重本考點知識與相關(guān)知識的聯(lián)系，注重高考考查的體現(xiàn)。

　?、芊答佒v評　學生在做檢測題時必然會出現(xiàn)一些錯誤，教師應(yīng)及時進行疏導(dǎo)式的反饋講評。在講評過程中，教師要盡量做到細致、具體，強調(diào)規(guī)范，以達到溫故知新的效果。

　　總之，一輪復(fù)習應(yīng)以基礎(chǔ)為核心，放慢速度，全面系統(tǒng)的落實好每一考點，為后段的拔高打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(2) 二輪復(fù)習有的放矢、聚零為整

　　二輪專題復(fù)習就是希望學生能夠?qū)λ鶎W知識專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，在重視基礎(chǔ)知識上，突出主干知識，要求學生能夠?qū)λ鶎W知識分析和解決生物學問題。

　?、?歸納嘗試 　教師可以以專題為中心，通過一系列小問題的形式幫助學生理清思路。比如，蛋白質(zhì)專題就可以圍繞蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)代謝與健康、蛋白質(zhì)與氮循環(huán)、蛋白質(zhì)與基因表達等問題展開復(fù)習。從而幫助學生構(gòu)建大致的網(wǎng)絡(luò)體系

　?、?整理完善　教師應(yīng)在學生歸納的基礎(chǔ)上就每一大專題給出知識體系，以便檢測并完善學生對考點的整體性認識。這里既要注意專題內(nèi)部各考點之間的聯(lián)系，又要注意各專題之間的交叉。

　?、劬C合訓(xùn)練　各種類型的綜合訓(xùn)練題要少而精，因此要認真挑選，可以適當原創(chuàng)，尤其要注意充分挖掘教材，注重對考題進行歸類總結(jié)，加強變式訓(xùn)練，特別是近幾年各地的理綜高考題是綜合訓(xùn)練題的最佳來源。這樣，既可以讓學生熟悉高考命題風格，又可以使學生達到掌握知識、提高能力的效果。

　　④反饋升華　教師需要根據(jù)學生的答題情況分析學生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，把大部分時間交給學生，讓學生自己去體味、去清理，做好二輪復(fù)習過渡工作。

　　(3)三輪復(fù)習綜合演練，模擬拔高

　　精選近2年考題，組卷檢測，從而培養(yǎng)學生對知識綜合運用能力，提高學生應(yīng)試能力和規(guī)范答題的水平。

　　(4)考前緩沖復(fù)習查缺補漏、保溫創(chuàng)新

　　適時訓(xùn)練，查漏補缺;回歸課本，記憶知識要點;調(diào)整學生心態(tài)，適應(yīng)高考環(huán)境。