高考生物復(fù)習(xí)策略與專題重點
高考生物復(fù)習(xí)策略與專題重點
高考生物復(fù)習(xí)策略下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于高考生物復(fù)習(xí)策略與專題重點,希望對你有幫助!
高考生物復(fù)習(xí)策略1圖解歸納法
如果說分類整理法適合于掌握概念,那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作 用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進行復(fù)習(xí)。其實高考題中就有很多圖解類題目,如果不掌握讀圖的方法就 很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先,要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱,如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中,有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu),以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后,再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系:下丘腦分泌的TRH作用于垂體,垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺,甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣,就是遇到過程類的知識,即便教材中沒有圖解,也可以 嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類,如:坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。
高考生物復(fù)習(xí)策略2分類整理法
有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu),將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要,否則會顯得比較 混亂。如復(fù)習(xí)到細胞器的時候,可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細胞器進行分類:有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細胞 所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等,只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部 分,可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進行分類,找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等,通過分類比較可 以切實掌握其內(nèi)涵。
高考生物復(fù)習(xí)策略3聯(lián)想遷移法
教材中的很多知識點看起來是孤立的,但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移 法進行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實驗材料,而摩爾根采用果蠅作為實驗材料,這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點:有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等,可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來,起到融會貫通的作用。其實,這種方法在解題中也可以運用,如21三體綜合征患 者的細胞內(nèi)有三條21號染色體,某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條,醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。
高考生物復(fù)習(xí)策略4串聯(lián)復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)時,應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來,對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制,包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。
記憶方法也應(yīng)多樣,可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò) 記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”,原核生物中有惟一的細胞器:原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”,植物 礦質(zhì)元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S),假(K)愛(Ca)美(Mg),可聯(lián)想為氮磷硫是一個人,假愛美;微量元素:鐵(Fe)猛(Mn)碰 (B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu),可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下):胡耶(葉),ab也;人 體8種必需氨基酸:甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸,可記為:甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實基礎(chǔ)常用的方法,是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進行整理,初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò),其實整理的過程本身就是記憶過程,而且便于今后回顧、理解和再記憶,可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點:
(1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁,宜小不宜大。
(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地,全寫出來就成了教材的翻版,導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。?
(3)對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點),可注明在X教材Y頁,便于自己快速查找。
高考生物復(fù)習(xí)策略5比較復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中,對知識進行橫向和縱向比較,例如病毒與原核細胞的比較,三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較,光合作用和呼吸作用的比較,各種育種方法的比較等。
專題重點1實驗專題
驗證性實驗,對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);糾正錯誤或補充不完整的實驗;設(shè)計簡單生物學(xué)實驗;對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
專題重點2題型專題
曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng);圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。
專題重點3體系專題
生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng);生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng);生物與環(huán)境系統(tǒng)。
專題重點4熱點專題
生態(tài)和環(huán)境熱點,如人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護;生命科學(xué)前沿?zé)狳c,如基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃;工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),人類健康熱點,如轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病;國內(nèi)大事、世界風(fēng)云,如西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭。
以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分,但是各專題之間并不是完全割裂的,不可截然分開。按知識體系復(fù)習(xí),也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是復(fù)習(xí)的側(cè)重點不同而已。專題復(fù)習(xí)要遵循以下原則:應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主,帶動其他專題復(fù)習(xí),重視實驗的復(fù)習(xí)。