生物與環(huán)境的關系的重點突破知識點
生物與環(huán)境的關系的重點突破知識點
生物與環(huán)境的關系是新課改教材《生物》七年級上冊的教材內容,接下來學習啦小編為你整理了生物與環(huán)境的關系的重點突破知識點，一起來看看吧。
生物與環(huán)境的關系的重點突破知識點：光對鼠婦生活的影響
重難點分析：
此探究活動是本書第一個較完整的通過實驗來進行的探究活動，需要學生通過該活動來體驗科學探究的一般過程(提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等)，了解對照實驗的設計要點?？梢哉f這個探究活動在科學方法和探究能力培養(yǎng)上的教育價值高于它在知識上的教育價值。一節(jié)課的時間是有限的，教師應根據學生的認知基礎和生活經驗側重訓練學生做出假設、設計實驗、分析數(shù)據等方面的探究能力，不應僅限于面面俱到的介紹探究的一般過程。
突破方案：
1.裝置的設計考慮到當堂課實施的可操作性。
為了保證變量的單一性和觀察的準確性，避免土鋪的不均勻，我們沒有用濕土和干土作對比，而是用濕潤的粗糙紙板來去除水分這一因素對實驗效果的影響，只探究光對鼠婦的影響。
2.從學生認知基礎出發(fā)設計問題，引導學生關注設計對照實驗的注意事項，領悟設計對照實驗的基本原則。
如：告知實驗裝置和材料，請學生設計實驗方案，設計實驗方案前需思考的問題：
(1)只用1只鼠婦做實驗行嗎?為什么?
(2)怎樣放置鼠婦更科學?放入鼠婦后是否需要靜置2分鐘?
(3)這個實驗的變量是什么?如何保證實驗結果的不同只能是由你確定的變量引起的?
(4)怎樣記錄實驗結果比較科學?
生物與環(huán)境的關系的重點突破知識點：光對鼠婦分布的影響
難點分析：
學生第一次在生物課上接觸活的生物，很興奮，有些同學可能會叫喊;有些同學在活生物的吸引下沒法靜心思考設計實驗方案;有些同學沒弄清楚做實驗的目的就開始動手了等等，都可能會影響實驗效果。
突破方案：
1.創(chuàng)設情景，層層深入地引導學生聚焦探究課題，設計探究方案，明確實驗步驟，準確實施探究方案。
請課前興趣小組的同學充分地調查，認真地記錄，課上分析調查結果時才會激發(fā)同學的興趣。調動興趣之后，請同學思考分析影響鼠婦分布的因素有哪些?一起來探究諸多因素可以嗎?請同學分解問題，并引導學生探究光對鼠婦分布有影響嗎?請同學根據經驗作出假設，怎樣通過實驗來檢驗假設是否正確呢?給出實驗裝置，請同學思考并設計實驗方案，學生自然會把思維聚焦到光對鼠婦生活的影響這一探究問題上。在設計實驗方案之前先提醒同學思考探究中可能遇到的一些問題，使得學生在頭腦里不斷豐富和修訂自己的探究方案，有了成熟的探究方案，學生操作起來就容易多了。
2.實施方案前請同學思考哪些人為因素可能會影響實驗效果，以督促學生安靜實驗，認真記錄。
生物與環(huán)境的關系的重點突破知識點：生物與環(huán)境相互作用和影響
重點分析：
“生物與環(huán)境相互作用和影響是不可割裂的整體”這一核心概念的建立需要大量的事實支撐。建議通過師生列舉豐富的事例，進行充分的討論，得出觀點。
突破方案：
列舉典型生物學事例，并設計問題，讓學生從生物個體與環(huán)境相互影響，到生物群落與環(huán)境相互影響，逐步領悟生物與環(huán)境相互作用和影響是不可割裂的整體。
如：在分析生物因素對生物的影響時列舉以下問題：
1.如果缺乏某種非生物因素會對小麥產生什么樣的影響?
2.為什么只有在北方才盛產小麥?在南方卻盛產水稻?同學們去高山旅游時，常會看到海拔較低的地方往往分布闊葉林，海拔較高的地方往往分布針葉林，為什么?
3.學習地理我們知道地球上可以分成熱帶、溫帶和寒帶等地區(qū)，不同地區(qū)植被的分布有什么不同?這說明哪種因素對植被分布的不同有影響?
4.令人奇怪的是有兩個地方氣溫相近，植被卻有明顯不同?為什么會有這種情況出現(xiàn)呢?請同學們看長白山和錫林郭勒草原植被不同的視頻，感悟降水量(水分)對植被分布的影響。
猜你感興趣的：