人教版高中生物必修一說課稿(2)
人教版高中生物必修一說課稿
人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性說課稿
【說教材】
《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》是新課程標準高一生物第1章第2節(jié)的內(nèi)容，在學習了生命系統(tǒng)的結構層次的基礎上進行的，學生已經(jīng)認識到細胞是組成生物體結構的基本單位，但這個基本單位到底有些什么樣的特點及共性卻還是一個比較模糊的問題。本節(jié)課的學習可以使學生對細胞的性質(zhì)有更深的了解，引導學生通過觀察和比較來認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性，著重掌握使用高倍顯微鏡觀察細胞的方法，并在此基礎上比較不同細胞的異同點，認同原核細胞與真核細胞的異同及細胞學說的內(nèi)容。教學中注重比較和分析，在這個過程中培養(yǎng)學生總結歸納以及把抽象的內(nèi)容具體化的能力，培養(yǎng)學生討論交流的合作意識。本節(jié)課是本冊書中承上啟下的關鍵內(nèi)容。
【教學目標】
1. 知識目標
?、僬f明原核細胞和真核細胞的區(qū)別聯(lián)系。
?、诜治黾毎麑W說建立的過程。
2.能力目標
?、儆酶弑讹@微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
②運用制作臨時裝片的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
?、僬J同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，討論技術進步在科學發(fā)展中的作用。
?、谟懻摷夹g進步在科學發(fā)展中的作用。
?、壅J同細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。
【教學重點】
?、儆酶弑讹@微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
②分析細胞學說建立的過程。
【教學難點】
原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學方法】
誘導啟發(fā);動手實驗;閱讀思考;討論交流。
【課時安排】
本內(nèi)容安排為2課時
【教學過程】第一課時
一、問題探討導入新課導：
結合課本上的問題探討進行：
1、請分辨一共有幾種細胞?你能說出它們的名稱嗎?它們共同的特點有哪些?
(從圖中至少可以看出5種細胞，它們分別是：紅細胞、白細胞、口腔上皮細胞、正在分裂的植物細胞和洋蔥表皮細胞。這些細胞共同的結構有：細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核(植物細胞還有細胞壁，人的成熟紅細胞沒有細胞核。)
2、你能從中舉出一兩個例子，說說造成細胞不同形態(tài)結構的原因嗎?
(細胞具有不同的形態(tài)結構是因為生物體內(nèi)的細胞所處的位置(時間和空間)不同，功能同，是細胞分化的結果。例如，紅細胞呈兩面凹的圓餅狀，這有利于與氧氣充分接觸，起到運輸氧氣的作用;洋蔥表皮細胞呈長方體形狀，排列緊密，有利于起到保護作用。)
(引導學生討論回答)
二、觀察細胞：
實驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，
回憶使用初中有關顯微鏡的使用方法，參考P8圖，請各小組討論使用高倍鏡的方法步驟和注意事項，在已經(jīng)使用低倍的基礎上學會使用高倍鏡。
課前要準備好材料，使學生做實驗時使用。
(1)單細胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲
(2)多細胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表皮細胞，人的口腔上皮細胞裝片。 學生分組實驗學生分組實驗學生分組實驗學生分組實驗(以一個大組為單位，分別制作酵母菌、水綿、葉的保衛(wèi)細胞、口腔上皮細胞裝片)
討論回答：
問題1、在不同的放大倍數(shù)顯微鏡下觀察到的細胞有何區(qū)別?是低倍鏡還是高倍鏡的視野大、視野明亮?為什么?
物象大小看到細胞數(shù)量視野范圍物鏡與玻片距離視野亮度
低倍鏡小多大遠亮
高倍鏡
問題2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察?
問題3、用轉換器轉過高倍鏡后，再轉動粗準焦螺旋行不行?
結合課本討論問題
問題1：使用高倍鏡觀察的步驟和要點什么?
第二課時
三、原核細胞和真核細胞
我們借助高倍顯微鏡觀察了幾種細胞的形態(tài)和結構，現(xiàn)在我們首先來回憶一下那些細胞的形態(tài)和結構。 (結合課本問題探討中的四種細胞的圖片、細菌和藍藻圖片，組織學生進行思考討論。)
復習討論題： ①歸納這些細胞在結構上的共同點和不同點 ②分析它們之間產(chǎn)生差異的可能原因。
指導學生自學P8~P10，書過程中，重點內(nèi)容、相關概念用筆劃一下，等會方便回答問題，也便與以后期中期末考試的復習。 ②充分利用課本里的模式圖來輔助文字的理解，讀圖能力對于學習生物很重要。 ③看完書以后以小組為單位進行討論剛才所提的問題。并思考討論以下問題。
看書需解決的問題： 1、找出一些相關概念：擬核、原核細胞、原核生物、真核、真核細胞、真核生物 2、原核生物的基本特征。 3、原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系
教師強調(diào)： ①顧名思義，原核細胞和真核細胞最大的區(qū)別在于——細胞核是否成形 ②細菌、藍藻不是指一種生物，而是指一大類生物。如：大腸桿菌是細菌中的一種;藍藻又包括顫藻、念珠藻等。
思考與討論： 細胞一定要有細胞核嗎?一定要有染色體嗎?擬核是什么物質(zhì)? (絕大多數(shù)細胞有細胞核，只有少數(shù)細胞沒有細胞核。例如，人的成熟的紅細胞就沒有細胞核。細菌是單細胞生物，藍藻以單細胞或以細胞群體存在，它們的細胞與植物細胞和動物細胞比較，沒有成形的細胞核，而有擬核。
擬核與細胞核的區(qū)別主要有兩點：(1)擬核沒有核膜，沒有核仁;(2)擬核中的遺傳物質(zhì)不是以染色體的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。)
(學生經(jīng)過學習上面的知識，很快可以討論出結果。得到答案不難。)
四、細胞學說的建立過程
1、指導學生看書P10~P11。
要求：①快速閱讀。②找出相關知識點，劃出來。
2、細胞學說的主要內(nèi)容：(見課本P10，共三點，讓學生齊聲朗讀。)
討論： ① 通過分析細胞學說建立過程，你領悟到科學發(fā)現(xiàn)具有哪些特點? ② 細胞學說主要是闡明了細胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性。 ③ 恩格斯把細胞學說、能量轉化和守恒定律、達爾文進化論并列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。細胞學說的地位和意義為什么如此需要?說出你的理解。
細胞學說的建立揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性，使人們認識到各種生物之間存在共同的結構基礎;細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地促進了生物學的研究進程。
【板書設計板書設計板書設計板書設計】
第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 一、怎樣使用高倍顯微鏡 二、原核細胞和真核細胞 三、細胞學說建立的過程
【教師精講小結教師精講小結教師精講小結教師精講小結】
細胞的多樣性和統(tǒng)一性： 形態(tài)、結構不同——多樣性 共同的基本結構——統(tǒng)一性 原核細胞和真核細胞——多樣性、統(tǒng)一性 細胞學說——統(tǒng)一性 結論：細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性
【作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置】
課本P12練習
猜你感興趣的：