3年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)6課 燕子專(zhuān)列

　　《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)語(yǔ)文第六課的課文，主要講了哪些內(nèi)容呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的3年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)6課的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。

　　3年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)6課 《燕子專(zhuān)列》：

　　《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、 還記得《燕子》一課的第2自然段嗎?跟老師一起背好嗎?(師生齊背)

　　(鞏固所學(xué)知識(shí)，積累優(yōu)美篇章。)

　　2、燕子是候鳥(niǎo)，每年春天都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事?還會(huì)遇到多少危險(xiǎn)?今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子專(zhuān)列》這篇課文，一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨!

　　二、 初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1、快速感知課文主要內(nèi)容，教師相機(jī)板書(shū)課題。

　　(學(xué)生快速掃瞄課文)

　　2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)

　　學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話(huà)概括。

　　(引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。)

　　3、在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)。

　　4、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人——————→燕子

　　(幫助、喜歡、愛(ài)、救助等)

　　三、 再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、提出學(xué)習(xí)要求

　　A、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;B、把課文讀正確、讀通順;C、不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

　　2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。

　　3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)。

　　第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)鞏固;

　　第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;

　　第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：A、讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”。B、通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——歐、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。

　　( 閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)

　　四、 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，

　　2、指導(dǎo)臨寫(xiě)、范寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。

　　( 在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，教師一定要板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。)

　　《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思：

　　《燕子專(zhuān)列》講的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的關(guān)愛(ài)，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)本課我通過(guò)查找資料，結(jié)合課文設(shè)計(jì)好本課的學(xué)案，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果，做好鋪墊。

　　一、教學(xué)收獲

　　1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)學(xué)案

　　“燕子專(zhuān)列”這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專(zhuān)列”呢?為了解開(kāi)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)：“專(zhuān)列”指專(zhuān)門(mén)送( )的火車(chē)。“燕子專(zhuān)列”指專(zhuān)門(mén)把燕子從( )送到( )的火車(chē)。讀課題我的問(wèn)題是( )。

　　2、從文中重點(diǎn)詞語(yǔ)入手設(shè)計(jì)學(xué)案

　　首先出示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)作為本課的“詞語(yǔ)專(zhuān)列”，以“詞語(yǔ)專(zhuān)列”貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)的效果。“詞語(yǔ)專(zhuān)列”如下：

　　氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿(mǎn)天飛舞 皚皚白雪

　　長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

　　冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

　　讓學(xué)生用不同形式讀“詞語(yǔ)專(zhuān)列”的同時(shí)，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)可分成三類(lèi)：第一類(lèi)和天氣有關(guān)，第二類(lèi)和燕子有關(guān)，第三類(lèi)和人的活動(dòng)有關(guān)。

　　然后根據(jù)這三類(lèi)詞組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從文中分別找出這三類(lèi)詞語(yǔ)的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會(huì)到了什么?師啟發(fā)寫(xiě)學(xué)生在品讀第一類(lèi)句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類(lèi)句子感悟到燕子遇險(xiǎn)，在生與死的邊緣。品讀第三類(lèi)句子感悟到人們的行動(dòng)，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。

　　3、從典型事例入手設(shè)計(jì)學(xué)案

　　在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個(gè)叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動(dòng)?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

　　鋪墊練習(xí)。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來(lái)夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎　　　;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎　　;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎　　　　?？梢匀芜x一句或幾句話(huà)練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　二、教學(xué)中的問(wèn)題

　　備課時(shí)總覺(jué)得設(shè)計(jì)得很完美，但教學(xué)時(shí)還出現(xiàn)了不少問(wèn)題，有些環(huán)節(jié)中的問(wèn)題學(xué)生回答得并不完整。如從“詞語(yǔ)專(zhuān)列”中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確，完全對(duì)的只有幾個(gè)人。另外“你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么”，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有順利解決問(wèn)題，耽誤了時(shí)間，沒(méi)有來(lái)得及出示“鋪墊練習(xí)”，結(jié)果也就沒(méi)有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問(wèn)題預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問(wèn)題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)中的障礙就會(huì)少一點(diǎn)，解決問(wèn)題就會(huì)快一點(diǎn)。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，才能有備而無(wú)患。

　　以上就是小編分享的3年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)6課全部?jī)?nèi)容，相信這些對(duì)你會(huì)有用的。