北師大版三年級下冊語文小蝦生字

　　《小蝦》是北師大版三年級下冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇語文課文。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版三年級下冊語文《小蝦》生字，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版三年級下冊語文《小蝦》生字

　　1【蝦】

　　讀音：xiā

　　巧記：小“蟲”“下”到海里。

　　字義：節(jié)肢動(dòng)物，身體長，有殼，腹部有很多環(huán)節(jié)，生活在水里。種類很多

　　組詞：小蝦 蝦米 蝦仁 龍蝦

　　造字：形聲法

　　造句：池塘里有許多活蹦亂跳的小蝦。

　　筆順： “蟲”第三筆橫的收筆在橫中線上。

　　字歌：河蝦不好釣 一嚇就逃跑 忐忑心不安 下鉤有些早

　　2【積】

　　讀音：jī

　　巧記：“只”要“禾”苗在，存糧就會來。

　　字義：①聚集 ②乘積，乘法運(yùn)算的得數(shù)

　　組詞：①積雪 積習(xí) 積勞 積淀 積年累月 積少成多 積勞成疾

　　造字：形聲法

　　造句：太陽出來了，山上的積雪融化了。

　　筆順： 左窄長，右寬短“禾”第一筆短而平，捺變點(diǎn)。

　　字歌：禾苗廣積糧 絲線編織忙 言談知識廣 熾熱現(xiàn)火光

　　3【透】

　　讀音：tòu

　　巧記：“秀”才走(辶)過來。

　　字義：①穿通，通過 ②【引】a.很通達(dá)，極明白 b.泄露

　　組詞：①透過 穿透 透水 透風(fēng) 透明 ②a.透徹 說透 b.透露 透底

　　造字：形聲法

　　造句：陽光透過玻璃窗照進(jìn)來，暖洋洋的。

　　筆順： “禾”最后一筆是捺;“辶”平捺宜長托上。

　　4【迅】

　　讀音：xùn

　　巧記：要飛沒翅膀()“十”字在下方，走之(辶)來幫忙。

　　字義：快

　　組詞：迅速 迅猛 迅捷 迅即 疾風(fēng)迅雷 迅雷不及掩耳

　　造字：形聲法

　　造句：消防隊(duì)員接到報(bào)警，迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場。

　　筆順： 里面的部分要與“辶”協(xié)調(diào);“辶”捺要平。

　　字歌：水大要防汛 傳言靠通訊 行動(dòng)應(yīng)迅速 及時(shí)傳音訊

　　5【速】

　　讀音：sù

　　巧記：手拿一“束”花，快步走(辶)過來。

　　字義：①快 ②邀請

　　組詞：①飛速 火速 速凍 速戰(zhàn)速?zèng)Q ②不速之客

　　造字：形聲法

　　造句：汽車在高速公路上飛速行駛。

　　筆順： “束”的豎為垂露豎，捺變點(diǎn);“辶”捺平。

　　6【飽】

　　讀音：bǎo

　　巧記：吃(饣)“包”子。

　　字義：①吃足了，跟“餓”相對【引】足，充分 ②滿足

　　組詞：①吃飽 飽食終日【引】飽學(xué) 飽經(jīng)風(fēng)霜 ②大飽眼福

　　造字：形聲法

　　造句：吃飽后不適宜做劇烈運(yùn)動(dòng)。

　　筆順： 左窄右寬。右部的撇要直，橫折鉤的橫不要過長。

　　字歌：伸手相擁抱 美食能吃飽 火藥制鞭炮 抬足便奔跑

　　7【蹦】

　　讀音：bèng

　　巧記：約“朋”友到“山”腳下踢足()球。

　　字義：兩腳并著跳，也泛指跳

　　組詞：蹦高 蹦極 蹦 蹦跳 蹦床 蹦蹦跳跳 歡蹦亂跳

　　造字：形聲法

　　造句：小白兔蹦蹦跳跳地去采蘑菇(mó gu)。

　　筆順： 左窄右寬。左右宜緊湊，避免字形過寬。

　　北師大版三年級下冊語文《小蝦》評課稿

　　今天有幸前往小學(xué)聽了一節(jié)區(qū)級研究課的試講——《小蝦》第二課時(shí)，聽課完畢后，在教研員的帶領(lǐng)下，我們語文老師們展開了交流，就這堂課的教學(xué)目的和同類型課文的教學(xué)方向進(jìn)行了討論。

　　首先，這是一篇講讀課文，并且是可以和寫作教學(xué)相結(jié)合的經(jīng)典課文之一。記得支老師說過，平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中要結(jié)合習(xí)作的知識，交給學(xué)生更多的寫作技巧與方法，因此本課的教學(xué)基調(diào)就是講讀課文與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合。本課的重點(diǎn)分為兩個(gè)部分，課文的部分就是要學(xué)生通過找出重點(diǎn)詞語感受小蝦的習(xí)性以及作者對小蝦的喜愛，并且要從朗讀中體現(xiàn)出來;另一個(gè)重點(diǎn)就是要學(xué)生掌握一段話的習(xí)作時(shí)要使用中心句。由于上學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的能力，這節(jié)課只需鞏固這個(gè)能力即可，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在這些動(dòng)作的順序上，像“先、然后、又、直到、才”等等，指導(dǎo)學(xué)生把一系列的動(dòng)詞按照一定的順序連起來。課后有一個(gè)思考題——說說作者是怎樣觀察“小蝦”的。這個(gè)問題實(shí)際上可以結(jié)合習(xí)作方法來討論，執(zhí)教的這位老師提煉出了兩個(gè)要素，即“認(rèn)真觀察、用詞準(zhǔn)確”，但我認(rèn)為還是應(yīng)著重體現(xiàn)“順序合理”和“真情實(shí)感”，“真情實(shí)感”就是因?yàn)樽髡呦矚g小蝦，才會那么用心的去觀察小蝦，這是一個(gè)前提。

　　整堂課感覺氣氛比較沉悶，學(xué)生的表演也不到位，老師的評價(jià)也不具體。和高老師一致認(rèn)為語文課不能失去了本來的味兒——書聲瑯瑯，結(jié)合教研員提出的“20+20”，即學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間要有20分鐘的這一研究，其中讀書的時(shí)間至少要占一半左右，這是教案設(shè)計(jì)的必要條件，不能過于注重語文的工具性或者文學(xué)性，二者要兼顧。

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