蘇教版三年級下冊語文第20課恐龍生字
《恐龍》是蘇教版語文教材三年級下冊第20課，課文字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。學習啦小編為三年級師生整理了《恐龍》課文生字，希望大家有所收獲!
蘇教版三年級下冊語文第20課《恐龍》課文生字
1【億】
讀音：yì
巧記：單人(亻)一旁立，與“乙”連一起。
字義：數(shù)目，一萬萬。舊時也指十萬
組詞：億萬 兩億
造字：形聲法
造句：億萬中國人在黨的領導下，不斷開拓進取。
筆順： 左窄右寬。右部橫折彎鉤的彎圓潤。
字歌：數(shù)目上億 用心回憶 熱心園藝 排序甲乙
2【漫】
讀音：màn
巧記：水(氵)兒嫌慢，心兒被淹(曼)。
字義：①水過滿，漾出來 ②滿，遍
組詞：①漫出來 水漫金山 ②漫天飛舞 漫山遍野
造字：形聲法
造句：一場雨過后，路旁小河里的水漫出來了。
筆順： 左窄右寬。“日”略扁，“又”橫撇、捺舒展。
字歌：慵懶行動慢 野花漫山坡 曼舞輕歌后 熱情正蔓延
3【吊】
讀音：diào
巧記：“口”下掛毛“巾”。
字義：①懸掛 ②提取，收回
組詞：①吊燈 吊床 吊窗 ②吊銷
造字：象形法
造句：我家新買的吊燈十分精致。
筆順： 上窄下寬。下面的橫折鉤在橫中線上起筆。
4【劍】
讀音：jiàn
巧記：臉刮(刂)一半(僉)。
字義：古代的一種兵器，長條形，兩面有刃，安有短柄
組詞：劍客 劍術 寶劍 劍拔弩(nǔ)張
造字：形聲法
造句：這兩個人為了一點小事而鬧到劍拔弩張的地步。
筆順： 左部上撇舒展，捺變點;右部豎鉤長而直。
字歌：拔出刀和劍 木材要檢驗 月下有笑臉 竹林把名簽
5【型】
讀音：xíng
巧記：“刑”場設在“土”地上。
字義：①樣式 ②鑄造器物用的模子
組詞：①血型 臉型 新型 ②砂型
造字：形聲法
造句：輸血前要確定血型。
筆順： 上部略扁;“土”兩橫間距緊湊。
字歌：小邢當刑警 鉆研重案情 突擊抓現(xiàn)形 典型讓人敬
6【齒】
讀音：chǐ
巧記：“人”在框(凵)中藏，“止”字頭上坐。
字義：①牙齒，人和動物嘴里咀嚼食物的器官 ②牙齒狀的或像牙齒狀的東西
組詞：①牙齒 ②齒輪 鋸齒兒
造字：形聲法
造句：每個人都想擁有健康、潔白的牙齒。
筆順： “止”首筆豎居中，下橫宜長托上;“人”大小適當。
7【畏】
讀音：wèi
巧記：少喂一口。
字義：①怕 ②敬佩
組詞：①畏懼 畏縮 畏罪潛逃 ②敬畏 后生可畏
造字：會意法
造句：你們遇到壞人不要畏懼。
筆順： “田”略扁;中橫稍長，豎提要正，捺畫伸展。
字歌：煨湯用火 心中無畏 張口喊喂 人來依偎
8【猛】
讀音：měng
巧記：犬(犭)“子”成器“皿”。
字義：①氣勢壯，力量大 ②忽然，突然
組詞：①勇猛 猛烈 猛將 猛士 ②猛然 猛醒 猛不防 猛不丁
造字：形聲法
造句：這次戰(zhàn)斗，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)勇猛無比。
筆順： 左窄右寬。右部底橫宜長，托住上方。
字歌：戰(zhàn)士他姓孟 作戰(zhàn)很勇猛 手拿錳鋼槍 草叢飛蚱蜢
9【匕】
讀音：bǐ
巧記：比右邊(匕)。
字義：古代一種類似湯勺的餐具
組詞：匕首 圖窮匕見
造字：象形法
造句：歹徒的匕首被警察擊落了。
筆順： 字形較方，撇短，豎彎鉤伸展。
10【謎】
讀音：mí
巧記：本來就讓人“迷”惑，大家一說(讠)更難猜。
字義：①比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物 ②謎語，影射事物或文字的隱語
組詞：①謎團 未解之謎 ②字謎 燈謎 啞謎
造字：形聲法
造句：恐龍為什么會突然滅絕，至今仍是個謎團。
筆順： “讠”窄長;“辶”平捺伸展，托住“米”。
字歌：謎團重重 迷惑不解 沖破迷霧 燈謎一路
蘇教版三年級下冊語文第20課《恐龍》教學札記
一、預備期——課前查閱相關資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設情境。
在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學習作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。
四、說演期——遷移方法模擬介紹。
孩子們掌握了說明方法，又收集了大量的資料，請他們以“我”的口吻來介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，(嗨，大家好!你們認得我嗎?對了，我就是梁龍。我的身體可長了!猜猜我有多長?我從頭到尾足足有二十多米呢!我走起路來，就象一架移動的吊橋。別惹火我哦!惹火我可是要付出代價的：我會用長長的尾巴把你甩到天邊去!不過平時我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀公園游玩時有小河無法趟過去，你只需撥打求救電話，我會立即趕來幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦!)幫助學生理清介紹的順序，然后運用文中學到的說明方法作一番介紹。
五、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的?”將學生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
假如能把這堂課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢進行學習，提供了一些與課文內(nèi)容相關的網(wǎng)址，引導他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡學習，不拘泥于課本，學生會有更多的體會。而對自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進入能改善我校的網(wǎng)絡環(huán)境，讓教師和學生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲!
蘇教版三年級下冊語文第20課《恐龍》課文
大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。
恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
恐龍是卵生的。恐龍蛋的外殼十分堅硬。小恐龍破殼而出以后，會得到老恐龍的細心照看，直到它們自己能夠找食吃為止。
恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。
猜你感興趣:
蘇教版三年級下冊語文第20課恐龍生字
