小學三年級下冊語文書第12課想別人沒想到的教學反思
小學三年級下冊語文書第12課想別人沒想到的教學反思
《想別人沒想到的》是三年級下冊語文第12課,這篇課文的教學目標是抓住課文的主要內(nèi)容,教育學生遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習啦小編在此整理了小學三年級下冊語文書第12課《想別人沒想到的》教學反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
小學三年級下冊語文書第12課《想別人沒想到的》教學反思篇1
今天,我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強,文字淺顯,能夠引起學生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領(lǐng)導的點評,我有幾點體會:
新課程指出:教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中,我始終注重學生在教學過程中的主體地位,放手讓學生自主學習。讀文之前,我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學生回答后,自然導入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功,今天,我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”
教材要求教師在講略讀課文時要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導學生自主閱讀課文,組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習,并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點,引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實踐中,逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間,我設(shè)計了一個表格,目的是讓學生小組討論后填表,但可能是因為每人手中都有一個表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學創(chuàng)新點放在以教材為基點,向生活、向課外延伸,為學生提供大量的閱讀內(nèi)容,開閱學生的朗讀視野。
然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學生在課文學習中品味語言,加強語感,加深體驗。因此,在教學時,同樣應該注重學生的朗讀指導,主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊??墒?,我卻把這種讀設(shè)計、實踐為學生的默讀全全代替了,使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事,更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個學生在概括文章主要內(nèi)容時語言都不是十分簡練,遇到這種情況應及時給他們一個思路,一條線索,讓他們準確地說出文章的大意。
孩子們學完了《想別人沒想到的》,紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,則更加明白教學中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
小學三年級下冊語文書第12課《想別人沒想到的》教學反思篇2
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學習本課的目標是:1、讀通課文,了解課文講了一件什么事。2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊?
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,所以只要一個課時就可以學完。課文內(nèi)容學生只需讀幾遍就可理解,所以在教學設(shè)計中我另外設(shè)計了幾個環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《司馬光砸缸》導入新課,孩子們最喜歡聽故事,所以這個故事一下子就吸引了孩子,讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。自然導入到新課:“是啊,司馬光想了別人沒想到的,所以救了小伙伴,今天,我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》。”二是拓展延伸。學完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事?學生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問:那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢?學生們認真思考,舉出了一些例子,但由于生活實踐少,舉的例子不太好。結(jié)束時,我又以多媒體出示:《踏花歸來馬蹄香》《深山藏古寺》《蛙聲十里出山泉》的故事內(nèi)容以及畫面,讓學生思考。這樣既延伸了本課的知識點,又拓展了學生的課外閱讀面。作業(yè)也是課文的延伸:你有什么方法在紙上畫出最大的駱駝?或試著在一張白紙上畫出最多的花。
不足之處:本節(jié)課中,教師引導學生說得較多,處理字詞花費時間較多,相對來說,讀得時間較少。
小學三年級下冊語文書第12課《想別人沒想到的》教學反思篇3
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝,看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟,想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步,在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿起伏的山峰,還畫了兩只駱駝,一只駱駝在山路上走著,另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子??梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳?shù)出來的,是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝,但他卻給我們留下了空白,也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝,這是以少代多,是無限的。
這篇課文故事性強,文字淺顯,能夠引起學生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學時我主要是引導學生自己提出問題,同桌合作來完成。在教學中,我始終注重學生在教學過程中的主體地位,放手讓學生自主學習。讀文之前,我引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑,再指導學生自主閱讀課文,啟發(fā)學生再次提出自己的問題,組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習,并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點,引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功,用于了本課的閱讀實踐中,逐步培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。
文中,畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時,我把它設(shè)計成一個思維訓練點,故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學生合作探究這三幅畫,自己去體驗小徒弟畫的妙處,然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣,既鍛煉了學生的口才,鍛煉學生的語言智能,又提高了學生的審美情趣,還培養(yǎng)了學生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個新的 高度。
拓展延伸部分,先要學生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫,并讓學生品評畫妙在何處,想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫?然后請學生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維;最后讓學生聯(lián)系生活實際,體會故事中的道理的重要性,旨在開闊學生的視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣,在課堂教學活動中,師生的思維活動雙向暴露,在讓學生看到了學生思維過程的同時,教師也看到了學生思維的真實過程,從而引導學生按照正確的方向思維,他們在尋求答案獲取新的知識的過程中,也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練。
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