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人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十二課想別人沒(méi)想到的詞語(yǔ)盤點(diǎn)

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人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十二課想別人沒(méi)想到的詞語(yǔ)盤點(diǎn)

  人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》的題目提示了這篇文章的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》詞語(yǔ)盤點(diǎn),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》詞語(yǔ)盤點(diǎn)

  【召集】

  通知人們聚集起來(lái)。

  【徒弟】

  學(xué)生。

  【若隱若現(xiàn)】

  好像看得見(jiàn),又好像看不見(jiàn)。

  【恍然大悟】

  形容忽然醒悟。本課指兩個(gè)徒弟聽(tīng)了師父的話,忽然一下明白了師父為什么稱贊小徒弟的畫。

  【密密麻麻】

  又多又密。

  【連綿不斷】

  (山脈、河流、雨雪等)接連不斷。

  【稱贊】

  用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。

  【禁不住】

  本課指畫師看了小徒弟的畫,不同得點(diǎn)頭稱贊。

  【連綿起伏】

  本課形容群山連接不斷,一起一伏的。

  人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)建議

  1、這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,或者從類似的民間故事入手,或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類似問(wèn)題情境,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2、課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生把課文讀懂,可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ),明確學(xué)習(xí)的要求,獨(dú)立閱讀、思考,在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上,畫出盡可能多的駱駝,大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單,也是常人一般的畫法,那就是把駱駝畫小。當(dāng)然,駱駝畫得越小,畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝,這樣,他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò),無(wú)論是大徒弟還是二徒弟,他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,都沒(méi)脫出俗套。與他們相比,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫最好。教學(xué)中,老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生,還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

  3、課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。

  4、老師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子。可以回憶一下學(xué)過(guò)的課文,比如,曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許,教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。

  人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》課文

  從前,有位畫師收了三個(gè)徒弟。

  有一天,畫師把三個(gè)徒弟召(zhào)集在一起,要考考他們。他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙,讓他們畫駱(luò)駝(tuo),看誰(shuí)畫的駱駝最多。

  徒弟們想了一會(huì)兒,便拿起筆畫了起來(lái)。

  大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后,他很得意,以為自己畫得最多。

  二徒弟想:紙只有這么大,要畫出最多的駱駝,該怎么辦呢?于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。

  畫師看了看他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。原來(lái),小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿(mián)不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái),另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子??吹疆嫀煼Q贊小徒弟的畫,大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

  畫師說(shuō):“你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現(xiàn),誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰(qià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”

  兩個(gè)徒弟恍然大悟。

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