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人教版語文三年級下冊第三課荷花詞語盤點(diǎn)

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人教版語文三年級下冊第三課荷花詞語盤點(diǎn)

  人教版語文三年級下冊第三課《荷花》主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情,從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文三年級下冊第三課《荷花》詞語盤點(diǎn),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版語文三年級下冊第三課《荷花》詞語盤點(diǎn)

  【清香】

  本課指荷花散發(fā)出清淡的香味。

  例:媽媽身上有股淡淡的清香。

  【挨挨擠擠】

  本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。

  例:火車站的人很多,挨挨擠擠的。

  【飽脹】

  飽滿得發(fā)脹。

  例:到了成熟的季節(jié),豆莢飽脹得要裂開似的。

  【翩翩起舞】

  輕快地跳舞。本課指一陣風(fēng)吹來,荷花就左搖右晃,就好象在輕快地跳舞。

  例:舞臺上,舞者在翩翩起舞,吸引了大家的目光。

  人教版語文三年級下冊第三課《荷花》教學(xué)建議

  1、課前準(zhǔn)備:

  引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花,如沒有見過荷花,有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長情況,以增加對荷花的感性認(rèn)識,也可查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

  2、教學(xué)本課生字,注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,寫準(zhǔn)字形:

  “挨”讀一聲,注意和“挨”(讀二聲)在意義上的區(qū)別;“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中,注意形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形,比如,裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻與蟲子有關(guān),左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序,“蹈”的第十四筆是“”,“佛”的第四筆是“”。

  3、這是一篇情景交融、想象豐富的課文,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),增加對荷花的感性認(rèn)識。如“你見到的荷花是什么樣的”,再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花,體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明,思路清晰。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落(第2~4段),反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時(shí)候,由荷花的形狀寫到荷花的顏色,由荷花的整體寫到荷花的局部,條理清楚,語言樸實(shí),給人以一種美的感覺。教學(xué)時(shí),要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象,反復(fù)朗讀,從中體會作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情。

  4、閱讀中抓住重點(diǎn)詞句,展開想象:

  教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,展開想象,并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。比如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?“冒”字用得好在哪里。“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”想象它們都有怎樣的姿勢?把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,再說出自己的想象,可不受課文內(nèi)容的局限。再如,“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生充分想象,如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn),可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身,已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動(dòng)感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分,可以提出,“如果你也是一朵荷花,你會想些什么?”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花,并把她當(dāng)作有感情的人來想象,才能體會到作者出于對荷花的深深情感,已經(jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中,忘我心境的真實(shí)寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。

  5、朗讀指導(dǎo):

  本文語句優(yōu)美,富有韻律,感情充沛,讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來,例如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),在讀的時(shí)候,注意語氣高低輕重的不同變化,強(qiáng)調(diào)荷花長勢的不同特點(diǎn)。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些,體現(xiàn)開花大小程度的對比;“有的”“有的”可以拉長讀,體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中,體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段,是以作者的親身感受寫出來的,要讓學(xué)生帶著感情朗讀,把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,去體會作者的思想感情。

  6、課后思考練習(xí)題及文中泡泡:

  第1題,“我要有感情地朗讀課文”,可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行,教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公,好像自己也來到了公園看荷花,親眼看到了荷花的美麗姿態(tài),體驗(yàn)到了主人公的甜美心境。這樣,學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去,讀起來充滿感情。對于喜歡的部分,可以讓學(xué)生自己選擇,但背前教師要提出要求,比如,可以是幾個(gè)小自然段,可以是一大自然段,不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語言優(yōu)美,可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。

  第2題“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢?”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,重點(diǎn)是通過討論領(lǐng)悟:用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面,而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面,因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

  第3題“讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后,可以提出問題來讓學(xué)生獨(dú)立思考,要給學(xué)生一些時(shí)間,充分展開想象??梢詮恼n文中體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花,在和蜻蜓、小魚交談的情景,從中受到啟發(fā),由此想象開去,可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流,看誰的想象更豐富。

  “小練筆”是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練,以提高寫作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下,課文是怎樣寫荷花的,哪些是具體描寫,哪些是對荷花的想象和感嘆。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花,這些花是什么樣子的,有什么特點(diǎn),自己怎樣把花描寫下來。想好后可以在課堂上用半課時(shí)來完成。文中泡泡“‘冒’用得真好”目的是體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要先讓學(xué)生通過查字典,了解“冒”的字面意思:原意是液體或氣體往外或往上涌,這里是形容在一片綠色的荷葉中,白荷花突現(xiàn)出來的意思,形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句,體會句子描寫的內(nèi)容景象,體會用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好,比如,“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢?”這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí),因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候,我把自己不自覺地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,感情高度投入,所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。可以讓學(xué)生自己體會,然后再交流。

  7、課后擴(kuò)展:

  課文學(xué)習(xí)后,如果教學(xué)時(shí)間允許,可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花,了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作,打開思路。

  人教版語文三年級下冊第三課《荷花》課文

  清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

  荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

  過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

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