人教版語文三年級上冊第二十四課香港璀璨的明珠詞語盤點(diǎn)
人教版語文三年級上冊第二十四課香港璀璨的明珠詞語盤點(diǎn)
人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》從多個(gè)方面介紹了香港的美麗和繁華。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》詞語盤點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》詞語盤點(diǎn)
【貿(mào)易】
〖理解〗
商業(yè)活動(dòng)。
〖例句〗
中國和很多國家都有貿(mào)易往來。
【琳瑯滿目】
〖理解〗
比喻各種美好的東西很多。
〖例句〗
這次展覽會(huì)上，展品琳瑯滿目，美不勝收。
【粵菜】
〖理解〗
中國菜系之一，以廣東風(fēng)味為代表的菜肴。
〖例句〗
粵菜已經(jīng)風(fēng)靡大江南北。
【佳肴】
〖理解〗
精美的飯菜。
〖例句〗
我們用佳肴款待遠(yuǎn)方來的客人。
【清澈】
〖理解〗
清凈而明澈。
〖例句〗
清澈的小溪從小鎮(zhèn)穿過。
【霓虹燈】
〖理解〗
燈的一種，通電后發(fā)出紅色或藍(lán)色的光。多用做廣告燈或信號燈。
〖例句〗
夜晚，霓虹燈把南京路映得分外迷人。
【璀璨】
〖理解〗
形容光彩奪目。
〖例句〗
天然鉆石經(jīng)過加工才能成為摧殘的鉆石工藝品。
【近義詞】
清澈──清涼
閃耀──閃爍
璀璨──燦爛
【反義詞】
清澈──渾濁
光彩奪目──黯淡無光
人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》課文
香港位于祖國漫長海岸線的南端，她面積不大，卻是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。
香港是一個(gè)著名的港口，世界各地的商人都樂意來這里做生意。因此，香港的市場是一個(gè)“萬國市場”。來自近兩百個(gè)國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，而且物美價(jià)廉。
在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食。內(nèi)地的粵菜、川菜，德國、法國、意大利等國的佳肴，東南亞各地的飲食，一應(yīng)俱全，游客們可以大飽口福。所以，人們又把香港稱作“美食天堂”。
香港還是一個(gè)旅游勝地。小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。公園里的海豚和海獅表演最為出色。在清澈的池水里，它們一會(huì)兒鉆圈，一會(huì)兒頂球。有時(shí)趁你不注意，會(huì)突然躍出水面，向你點(diǎn)頭，有時(shí)還會(huì)噴你一身水呢。
每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息。高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的游客。
香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。
人教版語文三年級上冊第二十四課《香港,璀璨的明珠》教學(xué)札記
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)
1、要領(lǐng)會(huì)語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。
2、理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”時(shí)可結(jié)合畫面：
⑴出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象?”學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”
⑵出示銅鑼灣整體圖，學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
二、自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，三至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
三、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心
新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”──香港及愛祖國的教育。
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