人教版語文三年級上冊第十二課聽聽秋的聲音詞語盤點
人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。學習啦小編在此整理了人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》詞語盤點
【叮嚀】
〖理解〗
叮囑，告誡。
〖例句〗
雖然母親叮嚀了很多遍，可還是不放心要出遠門的兒子。
【歌吟】
〖理解〗
歌唱;吟詠。
〖例句〗
中秋之夜，歌吟賞月是一件愜意的事情。
【遼闊】
〖理解〗
寬闊的，廣闊的。
〖例句〗
放眼望去，遼闊的田野盡是豐收的景象。
【綻開】
〖理解〗
裂開。
〖例句〗
園子里花兒綻開，象氣撲鼻。
【匆匆】
〖理解〗
急急忙忙的樣子。
〖例句〗
上班時間，路上的行人大多腳步匆匆。
【近義詞】
告別──告辭
叮嚀──叮囑
遼闊──廣闊
匆匆──匆忙
【反義詞】
遠──近
匆匆──緩慢
人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》課文
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》教學方法
(一)、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網(wǎng)絡技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
(二)、朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
(三)、合作學習法
小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(四)、自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。
(五)、“直觀教學”法
通過投影、錄音的配合使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
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