不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學習啦 > 學習方法 > 小學學習方法 > 三年級方法 > 三年級語文 > 人教版語文三年級上冊第九課古詩兩首詞語盤點

人教版語文三年級上冊第九課古詩兩首詞語盤點

時間: 嘉馨975 分享

人教版語文三年級上冊第九課古詩兩首詞語盤點

  人教版語文三年級上冊第九課《古詩兩首》兩首古詩都抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學習啦小編在此整理了人教版語文三年級上冊第九課《古詩兩首》詞語盤點,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版語文三年級上冊第九課《古詩兩首》詞語盤點

  【蕭蕭】

  〖理解〗

  風聲。

  【促織】

  〖理解〗

  俗稱蟋蟀,有的地區(qū)叫蛐蛐。

  【籬落】

  〖理解〗

  籬笆。

  【山東】

  〖理解〗

  這里指華山以東,王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。

  【異鄉(xiāng)】

  〖理解〗

  外鄉(xiāng),外地他鄉(xiāng)。

  【佳節(jié)】

  〖理解〗

  美好的節(jié)日。

  【茱萸】

  〖理解〗

  一種有濃烈香氣的植物。

  【近義詞】

  寒──冷

  異鄉(xiāng)──他鄉(xiāng)

  【反義詞】

  明──暗

  寒──熱、暖

  人教版語文三年級上冊第九課《古詩兩首》課文

  《夜書所見》

  葉紹翁

  蕭蕭梧葉送寒聲,

  江上秋風動客情。

  知有兒童挑促織,

  夜深籬落一燈明。

  《九月九日憶山東兄弟》

  王維

  獨在異鄉(xiāng)為異客,

  每逢佳節(jié)倍思親。

  遙知兄弟登高處,

  遍插茱萸少一人。

  人教版語文三年級上冊第九課《古詩兩首》學習指導

  1、朗讀:

 ?、抛灾鲗W習,放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。

  ⑵同桌互讀。把這首詩讀給同桌聽,互相評議,相互指正。

 ?、潜荣愖x,看誰讀的好,把讀的不準確的地方大家一起來正音。

  2、交流:

  ⑴小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

 ?、迫嘟涣?,理解詩意:

  ①小組匯報讀懂的地方。

  ②交流不懂的地方:

  慢慢去體會詩人的心情。

  人教版語文三年級上冊第九課《古詩兩首》教學札記

  一、研讀文本,開發(fā)母線主題

  每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照,與詩人的現(xiàn)實生活息息相關(guān),它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。

  《夜書所見》的作者葉紹翁客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊,在梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風瑟瑟中,看到兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,想起故土家園的溫馨美好;想起親人朋友的音容笑貌……從而含蓄地抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情;而王安石的《泊船瓜洲》,則借助皓月當空的意象,用疑問的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫面,大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的強烈愿望。兩位詩人,雖然處在不同的朝代,有著不同的生活閱歷,但是思念家鄉(xiāng)、對故土的依戀之情卻是相同的。細細咀嚼,便能深深體悟到返回家園在詩人心中的渴望。繼而從主題出發(fā),上下延展,左右逢源,開發(fā)出一個符合小學生年齡特點的、豐滿立體的微型母線主題──“想家的心情”。

  二、再現(xiàn)意境,撥動情感心弦

  古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情、意同此理。此時,就需要根據(jù)古詩中提供的意象,真實而藝術(shù)地再現(xiàn)原詩意境。

  在葉紹翁的《夜書所見》一詩中,向讀者呈現(xiàn)了多個意境:凄清寒冷的江上秋景、溫馨可親的家居休閑場景……需要教師超越時空,引導學生透過作者勾勒的場景,通過意境的再現(xiàn),引動學生情感心弦的敏感點。在介紹葉紹翁離家在外的背景知識外,教師提出了教學要求:走近詩人,成為他的知心朋友,通過學習古詩去了解他內(nèi)心的想法。引導學生誦讀“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情”,讓學生試著從詩句中感受江邊的詩人聽到了什么?再輔以梧桐樹葉被風吹過的沙沙聲,在音響效果的作用下,學生仿佛與詩人一起感受到了深夜江邊的涼意,感受到了孤獨。除了從聽覺中感受古詩的意境之外,讓學生從視覺上進一步體會古詩展現(xiàn)給我們的畫面,引導學生從“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明”中體會作者看到的場景,學生潛心會詩,一個個溫馨的意象出現(xiàn)在學生眼前:稀稀落落的籬笆、低矮的茅屋、昏暗的燈光、提著燈籠的兒童……這不僅是意象的組合,更是對古詩意境的藝術(shù)化再現(xiàn)。學生仿佛聽到了蟋蟀的叫聲,聽到了孩子的歡笑聲,看到了孩子燦爛的笑容……平面的詩句通過學生的想象成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景。

  三、借助意象,解讀內(nèi)心世界

  詩句背后的情味和意蘊,在“意象”的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起、一瀉千里。緊緊抓住這一中介,讓學生投身其中,感詩人所感、想詩人所想。當學生伴隨著意象進入詩境的時候,教師略帶眷戀的敘說:望著這稀稀落落的籬笆、望著昏黃的燈光,望著兩個調(diào)皮的小孩、聽著孩子們的歡笑聲,這是一種濃濃的家的感覺,此時此刻,假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,你會是怎樣的心情?你有什么想法呢?有的學生說:我真想去抓抓蟋蟀;有的說:我真想回到童年;有的說:我想回家了……一句句未經(jīng)雕琢的話語,不經(jīng)意間理解了詩句中的“動客情”,憑借著意象的召喚,引領(lǐng)學生感受到詩句背后的那份情、那顆心、那種味。

  正當學生在《夜書所見》中詩人的思鄉(xiāng)戀家的情結(jié)中切己體察、感同身受時,教師呈現(xiàn)了王安石的《泊船瓜洲》一詩,根據(jù)教學圖片,簡要介紹了瓜洲、京口、鐘山的地理位置,然后,讓學生憑借著注釋,讀通順古詩,也來猜一猜這位詩人心里在想什么?學生通過誦讀,感受到了江南花紅柳綠的勃勃生機,更從“春風又綠江南岸,明月何時照我還?”中體會到了詩人強烈的思家情緒和深深的無奈。

  四、古今融合,建構(gòu)立體課堂

  不同的作者,不同的年代,不同的經(jīng)歷,不同的環(huán)境,同樣的心情,同樣的感受。此時,相似主題的兩首古詩有機地整合為一體,在比較朗讀中,再次引領(lǐng)學生在情緒場中共同受到一次精神洗禮,從而把握詩人內(nèi)心的情感歷程。此時,同一主題:想家的心情。已經(jīng)緊緊地建構(gòu)在一起。

  想家的心情,這不僅是王安石的想法,也是葉紹翁的內(nèi)心所需。自古以來,無論游子走到哪兒,家是永遠的牽掛。想家的心情,無論是古人,還是現(xiàn)代人,那都是一樣的。在學生內(nèi)心形成了這樣的情感認同后,通過多媒體呈現(xiàn)王慧敏的《想家的心情》,教師深情地配樂朗誦:異鄉(xiāng)的天空/我是斷線的風箏/異鄉(xiāng)的水面/我是無根的浮萍/異鄉(xiāng)的夜晚/月亮很瘦/如何也裝不下/想家的心情/異鄉(xiāng)的人群中/家是一團火/異鄉(xiāng)的路上/家是一盞燈/異鄉(xiāng)的夜晚/家是一個夢/如何也圓不了/想家的心情/想家的心情/是母親倚欄凝望的眼睛/想家的心情/是游子憑窗凝眸的憧憬/想家的心情,誰都感受的到,誰也說不清。

  在悠悠的音樂聲中,在教師的娓娓述說中,學生與古代詩人、現(xiàn)代詩人的心產(chǎn)生了共鳴,通過主題構(gòu)建,在古今同一主題的詩歌整合中,在學生立體的、多頻道的接收中,在超越時空的跨度中,學生與詩人之間架起一道絢麗的彩虹,從而建構(gòu)起了一個互相聯(lián)系、互相延拓的立體課堂。

  如此的主題構(gòu)建型的古詩教學,能引導學生既入乎其內(nèi),又出乎其外地欣賞古詩,使語文教學有了鮮活的靈魂,使我們的語文課堂多了一份灑脫和厚重,少了一份蒼白和飄浮。

猜你感興趣:

1.人教版三年級語文上冊第9課古詩兩首

2.三年級下冊語文第二十九課古詩兩首詞語盤點

3.三年級上冊語文9古詩兩首

4.三年級下冊語文第二課古詩兩首詞語盤點

5.人教版語文三年級下冊課本第九課寓言兩則

6.3年級上冊語文書古詩兩首

2972752