人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二十一課太陽(yáng)教學(xué)建議

　　人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二十一課《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二十一課《太陽(yáng)》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二十一課《太陽(yáng)》教學(xué)建議

　　1、如果有條件，課前可布置學(xué)生閱讀與太陽(yáng)有關(guān)的傳說故事，搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對(duì)太陽(yáng)的了解。

　　2、在認(rèn)字、寫字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其中“差”是多音字，在課文中讀“chà”。要引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點(diǎn)。

　　3、課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘?yáng)很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏梢月?lián)系課后選讀課文《妙不可言的位置》來理解。這兩部分內(nèi)容通過“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)句子所起的承上啟下的作用。

　　課文從第四自然段開始寫太陽(yáng)和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽(yáng)對(duì)地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語(yǔ)言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽(yáng)與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。第八自然段中“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來理解。

　　4、文章在介紹太陽(yáng)時(shí)采用了許多說明方法，要注意體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果。安排了一個(gè)泡泡，強(qiáng)調(diào)對(duì)作比較這一說明方法表達(dá)效果的體會(huì)。作比較是本文的一種說明方法，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生找出課文中用不同方法描寫太陽(yáng)的句子，試著說說使用了什么說明方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫法。學(xué)生交流后，教師可歸納交流情況，進(jìn)行板書。例如：

　　遠(yuǎn)1.5億公里(數(shù)字)

　　大130萬個(gè)地球(數(shù)字)

　　熱6000°C3000倍(數(shù)字)

　?、帕袛?shù)字：

　　如，“太陽(yáng)離我們有15億公里遠(yuǎn)。”用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。用熟悉的事例作類比：如，“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”“太陽(yáng)的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。

　　⑵比較說明：

　　如“……實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”。用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤子那么大”的太陽(yáng)相比較，能給人留下深刻的印象。

　?、潜扔髡f明：

　　如，“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽(yáng)的狀態(tài)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：

　　本文雖然是說明文，但語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢?？梢猿鍪疽恍┚渥樱ㄟ^范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：

　?、庞?這么/一個(gè)傳說，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語(yǔ)氣可稍重些，之后語(yǔ)氣稍變，用娓娓道來的語(yǔ)氣讀“古時(shí)候，……”，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語(yǔ)氣可稍微加重。

　?、铺?yáng)/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切。“太陽(yáng)”之后要適當(dāng)停頓;“但是”要讀得重些，讀后停頓一下;“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非常”要讀得重些。

　　⑶一句話，沒有/太陽(yáng)，就沒有/我們這個(gè)/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語(yǔ)氣。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容，了解與太陽(yáng)相關(guān)的更多知識(shí)，還可以交流課前搜集到的其他資料和各自對(duì)太陽(yáng)的感受，再一次說說對(duì)“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話的理解。

　　人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二十一課《太陽(yáng)》教學(xué)札記

　　《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛之情。

　　在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　多年的語(yǔ)文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：學(xué)生有所得。

　　從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

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