人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課太陽(yáng)是大家的
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課太陽(yáng)是大家的
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課《太陽(yáng)是大家的》詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課《太陽(yáng)是大家的》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課《太陽(yáng)是大家的》
西邊天上的朵朵白云，
變成了紅彤彤的晚霞，
從東山上升起的太陽(yáng)，
到西山上就要落下!
一天中太陽(yáng)做了多少好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把小樹(shù)往高處拔;
她陪著小朋友在海邊戲水，
看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……
太陽(yáng)就要從西山落啦!
她要去哪兒?
她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)侯，
走向另外的國(guó)家。
在別的國(guó)家里，
也有快樂(lè)的小朋友，
也有小樹(shù)和鮮花。
我知道，此時(shí)，
那里的小朋友和鮮花，
正在睡夢(mèng)中等她、盼她……
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思
1、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠?shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì)作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí)，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢(shì)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節(jié)課的遺憾很多，但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)建議
1、如果有條件，課前可布置學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，結(jié)合自然知識(shí)了解為什么說(shuō)“太陽(yáng)是大家的”。一年級(jí)上冊(cè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)《陽(yáng)光》一課，教師也可以從已學(xué)課文導(dǎo)入。
2、本課要求認(rèn)的字和寫(xiě)的字不多，“彤”字本音讀第二聲“ tóng”，在ABB式詞組中變成第一聲“ tōng”。“陪”字可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的“部”字，通過(guò)區(qū)別形近字學(xué)習(xí)新字。寫(xiě)的字中，要注意“彤”字，左半邊不要多寫(xiě)一點(diǎn)，學(xué)生常常對(duì)這個(gè)字的左右比例掌握不好，容易把左邊寫(xiě)得太大;“霞”字同樣需要注意上下的比例關(guān)系，同時(shí)還要注意下半部分的正確寫(xiě)法，聯(lián)系“假”字書(shū)寫(xiě)。
3、課文是現(xiàn)代詩(shī)，要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌的一般特點(diǎn)是想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感：
教師在幫助學(xué)生疏通文字后，可讓學(xué)生初讀課文，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。這首詩(shī)共有四節(jié)：第一節(jié)是描繪太陽(yáng)落山的景色;第二節(jié)是寫(xiě)太陽(yáng)一天的活動(dòng);第三節(jié)是承上啟下，回應(yīng)第一節(jié);第四節(jié)是寫(xiě)其他國(guó)家的小朋友對(duì)太陽(yáng)的盼望。理清結(jié)構(gòu)層次并不是讓學(xué)生歸納每節(jié)的意思，而是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的表達(dá)順序。
詩(shī)歌的文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不易領(lǐng)悟。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分朗讀課文，在讀中略做講解。讓學(xué)生了解課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因?yàn)樗?他)們都有蓬勃的生命力，這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。太陽(yáng)來(lái)到不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼。老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下太陽(yáng)在別的國(guó)家的情況，提問(wèn)思考：“太陽(yáng)在其他國(guó)家都會(huì)干些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有一定的答案，教師可以結(jié)合重點(diǎn)詞句理解，如“歡樂(lè)的浪花”等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下，世界各國(guó)的小朋友才有這樣的快樂(lè)。文后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出，目的是讓學(xué)生學(xué)完課文后，根據(jù)詩(shī)意說(shuō)幾句話(huà)。教師要讓學(xué)生自由地說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況了解他們是否理解了課文，對(duì)表達(dá)流暢、說(shuō)得到位的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。
4、本課要求背誦，教師先要讓學(xué)生熟讀。課文押了韻，讀起來(lái)上口、有節(jié)奏感?？偟膩?lái)說(shuō)學(xué)生要讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣，但各段又不完全一樣。如第二節(jié)是描述太陽(yáng)一天的活動(dòng)，要用比較舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，第四節(jié)，要比其他幾節(jié)讀得稍輕一些，表現(xiàn)出睡夢(mèng)中的盼望。
5、課后思考練習(xí)第二題“我們來(lái)交流交流讀了課文后的感想”，這個(gè)題目旨在給學(xué)生更大的思考空間，學(xué)生既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以聯(lián)系自己搜集到的資料來(lái)談。第三題教師除了讓學(xué)生抄寫(xiě)自己感興趣的詩(shī)句外，如果學(xué)生有興趣，還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生依照詩(shī)意再續(xù)寫(xiě)幾句詩(shī)。
6、學(xué)生都有了解國(guó)外同齡人的愿望。課上可以讓學(xué)生介紹一下自己了解的其他國(guó)家的兒童的興趣愛(ài)好和生活情況，如果資料搜集得比較多，還可以辦一個(gè)展覽。
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