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三年級語文下冊第十八課這個規(guī)矩不能有

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三年級語文下冊第十八課這個規(guī)矩不能有

  三年級語文下冊第十八課《這個規(guī)矩不能有》教學時,老師引導學生質(zhì)疑:這個規(guī)矩是個什么規(guī)矩?誰說這個規(guī)矩不能有?為什么這個規(guī)矩不能有?帶著疑問進入課文的學習。學習啦小編在此整理了三年級語文下冊第十八課《這個規(guī)矩不能有》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  三年級語文下冊第十八課《這個規(guī)矩不能有》

  彭德懷是中國人民解放軍的著名將領。1956年,他擔任國務院副、國防部長等職務,很多人親切稱呼他“彭總”。

  一天,聽說北海公園很熱鬧,彭總很高興:“好,今天我們也去看看。”

  警衛(wèi)人員按照有關規(guī)定,把首長到北海公園的事情報告給了有關部門。

  傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。他走到公園門口,發(fā)現(xiàn)門口立著一塊大牌子,上面寫著兩個字:“休息。”幾個干部模樣的人和公安人員早已在門口等著。

  彭總進門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

  警衛(wèi)人員也是第一次跟彭總逛公園,心里也很納悶:“怎么公園里看不到幾個人游人喲?”見彭總發(fā)怒,他想辯解一下,就說:“牌子上不是寫著‘休息’嗎?”

  “休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

  公安人員回答,他們是奉了上級指示,閉園接待首長的。

  “為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”

  彭總返身走出了公園。

  三年級語文下冊第十八課《這個規(guī)矩不能有》教案

  教學設計

  教學課時:2課時

  教學設計:

  第一課時

  課時目標:

  1.初讀課文,認識文中有關字詞。

  2.反復朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人發(fā)群眾平等的好品質(zhì)。

  導學過程:

  一、直揭課題,引導質(zhì)疑。

  1.教師板書課題,夸張雙引號,學生觀察與以往課題有什么不同?

  2.讀課題你想知道什么?

  二、引導學生學習課文。

  1.學生帶著自己最想知道的問題自讀課文,畫出不認識的生字詞,同桌互相學習。

  2.檢測學生學習生字的情況。

  3.引導學生解決自己的疑問:“這句話是誰說的?為什么說這句話?你從中體會到了什么?你還從哪兒體會到教師根據(jù)學生的回答,隨機引導學生切入文中抓彭總的動作、語言、神態(tài)理解體會彭總的品質(zhì),并穿插著交流資料。

  根據(jù)學生所談的體會及時指導學生有感情地朗讀有關部分。

  4.整體感受。男女分角色朗讀全文。

  三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  第二課時

  教學目標:

  1.進一步感情朗讀全文,體會人物品質(zhì)。

  2.學習語文天地d4中的第二題。

  3.學會寫文中10個生字。

  導學過程:

  一、交流談話,直接導入。

  同學們本節(jié)課我們繼續(xù)學習“這個規(guī)矩不能有”一課,你們還想讀嗎?

  二、引導再讀課文,加深理解。

  1.學生自讀課文,回憶內(nèi)容。

  2.指導再讀彭總的話:“……這個規(guī)矩不能有!”你們知道這個規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。

  3.引導學生再讀彭總的話,結(jié)合語文天地,注意問號和嘆號的用法,體會說話人的心情。

  4.再有感情地朗讀這句話。

  三、指導學生有感情地朗讀全文。

  1.可分組分角色演演。

  2.指名演的好的上臺演。

  四、指導寫字。

  1.學生觀察字形,引導會區(qū)別:搞—稿辯—辨—辮奉—春,會用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。

  2.學生練習寫字。

  教學目標:

  1.學習本文會寫的字10個,會認的字9個。

  2.引導學生正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

  3.重點理解課題,通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。

  教學重難點:

  引導學生通過人物的語言、行為體會人物思想品質(zhì)。

  教學設計二

  教學媒體:電腦、電視

  教學過程:

  一、談話導入

  1、今天我們一起來學習一篇新的課文(教師板書課題:“這個規(guī)矩不能有”),請大家一起來讀課題。

  2、你第一次讀這個課題時有什么疑問?(學生:這句話是誰說的?他對誰說這句話?他為什么說這句話?“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡單的問題,讓學生根據(jù)預習情況互相解答。

  3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷,使學生能對彭德懷做一初步了解,也為下一步課文的學習打好基礎。)

  二、初步感知

  1、“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話?下面我們就帶著這些的問題讀讀課文,從文中找答案。

  2、請大家自由讀課文,注意讀準字音,爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?

  3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎?咱們一起來讀一讀吧!

  電腦出示生字詞語,學生開火車讀。

  重點提示:“德”不要丟掉中間一橫,點擊橫變紅;“鬼”注意字形,點擊“”變紅,指導書寫。

  4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事?

  三、細讀感悟

  1、再讀讀課文,你認為“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)

  2、你認為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語句中感受到的?畫出來和小組同學交流一下。

  集體交流:學生先讀自己找到的句子,再談理解、體會。

  (1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”

  (彭德懷擔任國家的多種職務,可以說是位高權重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說明他與大家的關系很好。)

  (2)“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)

  (彭總穿著便衣,還在離公園比較遠的地方就下車了,這說明她不想搞特殊。)讀一讀,體會彭總的好品質(zhì)。

  (3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說話時語氣怎樣?為什么生氣?誰來讀一讀?(指導朗讀)

  (4)出示課文第9、10自然段,彭總說這句話時,是怎樣的態(tài)度?(十分堅定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)

  誰能讀出彭總堅定的語氣?(練習朗讀)

  3、彭德懷就是這么一個以身作則,一切都與民群眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文,體會彭總的好品質(zhì)。

  (先同位,或小組合作朗讀,在進行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進行評價。)

  四、總結(jié)延伸

  1、學過這篇課文后,你從中學習到了什么?

  2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請大家再收集有關彭德懷的故事,下節(jié)課我們請大家來講一講。(使學生更深入地了解彭總的偉大人格。)

  五、板書設計

  “這個規(guī)矩不能有”

  彭德懷

  “規(guī)矩”?——閉園接待首長

  為什么?——不搞特殊化

  教學目標

  情感態(tài)度價值觀目標:

  通過閱讀課文內(nèi)容,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學生在任何時候不能搞特殊,要和大家一樣。

  知識與能力目標:

  1、認識本課9個生字,會寫10個生字。

  2、引導學生正確、流利的朗讀課文,了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事例。

  3、重點理解課題,通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì),提高理解能力。

  4、鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料,提高收集信息的能力。

  三年級語文下冊第十八課《這個規(guī)矩不能有》反思

  這是一篇寫事的文章,開課時我板書課題后引導學生質(zhì)疑:這個規(guī)矩是個什么規(guī)矩?誰說這個規(guī)矩不能有?為什么這個規(guī)矩不能有?帶著疑問進入課文的學習。再讓學生歸納文章的主要內(nèi)容時,引導學生用起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括寫事文章的主要內(nèi)容。同時我還用填空的方式讓學生填充:一天彭總(想去北海公園游玩),因為(工作人員閉園接待他),彭總(很生氣返身離開了公園)。用這樣的方式呈現(xiàn)降低了難度,同時也讓學生有了學習的積極性。在教學你認為彭總是個怎樣的人時,我讓學生先找出描寫彭總語言、衣著、神態(tài)等的句子劃下來,再寫上批注。目的是培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力,也想因此來證明體現(xiàn)人物的品質(zhì),是通過描寫人物的語言、衣著、神態(tài)。有兩個地方處理得不錯:

  1、一天,聽說北海公園很熱鬧,游人很多,彭總很高興:“好,今天我們也去看看。”學生通過彭總的語言體會出彭總很高興想去北海公園的原因是:公園很熱鬧、有人很多、彭總才很高興,這是他想去公園的原因。我就順勢引導如果公園不熱鬧,彭總可能就不回去了。(想在這里埋下伏筆,為后面的學習做鋪墊)

  2、“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”學生從這句立體會出彭總替老百姓著想,把車停遠點免得堵車。學生對人物的衣著的描寫見識得比較少,于是由我提示他們:彭總穿著便衣,這是對他什么的描寫?為什么穿便衣?聯(lián)系第一自然段想一想?學生馬上受到了啟發(fā),躍躍欲試起來。有的說穿便衣很低調(diào),有的說穿便衣顯得很休閑,還有的人說這樣不容易讓人發(fā)現(xiàn)。我總結(jié):彭總就是想以一名普通的游人的身份去逛公園,他也是普普通的一個人,人和人之間是平等的!

  同時這篇課文里還有提示語在中間的句子,雖然目標里它不是重點,但是課堂作業(yè)上有這樣的仿寫。為了讓學生能在課堂上解決這個問題,我特意把書上的句子單獨的寫在小黑板上進行講解。

  “休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把游人趕跑了?”

  學生通過觀察知道是提示語在中間,我就介紹這是因為這句話沒有說完,提示語是插進來的,說以后面人就是原來那人說的后半句話。簡單的說就是提示語把一句話分成了兩半,因此接后面那一半時要用逗號表示。當堂仿寫運用,盡量把問題在課堂上解決,提高課堂效果。同時這節(jié)課也讓我意識到,教師在上課之前不僅要吃透教材,而且還要了解作業(yè)情況,把作業(yè)上涉及到的提盡量的在學習課文的過程中解決掉。

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