三年級(jí)語文下冊(cè)第九課田忌賽馬
三年級(jí)語文下冊(cè)第九課田忌賽馬
三年級(jí)語文下冊(cè)第九課《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)語文下冊(cè)第九課《田忌賽馬》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級(jí)語文下冊(cè)第九課《田忌賽馬》
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比下來,田忌都失敗了。田忌覺得很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。
這時(shí),田忌發(fā)現(xiàn),他的好朋友孫臏也在人群里。孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒說完,田忌瞪了他一眼,說:“想不到你也來挖苦我!”
孫臏說:“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝。”
田忌疑惑地看著孫臏:“你是說另換幾匹馬?”
孫臏搖搖頭,說:“一匹也不用換。”
田忌沒有信心地說:“那還不是照樣輸!”
孫臏胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧。”
齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
田忌說:“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮?”
齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”
一聲鑼響,賽馬又開始了。
孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,第一場(chǎng)輸了。
接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)兒心慌了。
第三場(chǎng),田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場(chǎng)。這下,齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。
還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
三年級(jí)語文下冊(cè)第九課《田忌賽馬》教案
教學(xué)要求:
⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,懂得要分清主客觀情況后再行事,這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。
⒉默讀課文,按故事情節(jié)的發(fā)展(第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬)為線索,了解段和段之間的承接關(guān)系,并給課文分段。
?、硨W(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準(zhǔn)備:賽馬的圖片,小黑板
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)
?、背鍪菊n題,齊讀
?、蔡锛墒钦l?
二、自學(xué)課文,重點(diǎn)交流,理清層次
⒈用四步自學(xué)法自學(xué)課文。
?、步涣黝A(yù)習(xí)情況
①出示,寫近義詞
夸耀(炫耀,夸獎(jiǎng))
譏諷(譏笑,諷刺)
輕蔑(輕視,蔑視)
得意洋洋(得意忘形)
?、谧杂山涣髟~義
重點(diǎn):
垂頭喪氣——低著腦袋,無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動(dòng),嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。
?、持该止?jié)讀文,思考:
田忌與誰賽馬?賽了幾次?比賽順序有何不同?結(jié)果如何?
?、俪鍪咎羁眨恨D(zhuǎn)敗為勝
②什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?
?、壅n文哪一部分是寫“敗”的?哪一部分是寫“勝”的?田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的?
?、赐ㄟ^討論得出:
第1、2節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。13-18節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的,也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。
板書:失敗——幫助——勝利
三、反復(fù)讀文
四、布置作業(yè)
家默詞語,熟讀課文,做一套賽馬的圖片(田忌和齊威王各一套,并剪下來)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
田忌賽馬,前后兩次,為什么相同的馬匹會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?今天這堂課,我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手,學(xué)習(xí)文章,探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
?、碧锛膳c齊威王賽馬,第一局為什么田忌都失敗了?
第一局他們是如何對(duì)抗的呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第一段,找出相關(guān)語句。
?、舱?qǐng)同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場(chǎng)比賽的情形。
(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視課堂,找擺得較好的學(xué)生)。
?、持该粚W(xué)生上臺(tái)操作圖片,擺放圖片。
完成后,請(qǐng)?jiān)撋钢鴪D片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書:(第一局)
第一場(chǎng):上—→上
第二場(chǎng):中—→中
第三場(chǎng):下—→下
⒋那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣?為什么呢?
出示:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
?、涤捎邶R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),所以第一局下來,田忌每場(chǎng)都失敗。
板書:場(chǎng)場(chǎng)失敗
?、妒『蟮奶锛娠@得怎樣?邊看插圖,邊讀第一段有關(guān)語句,從詞語中理解。
(“掃興”、“垂頭喪氣”。)理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情?
指導(dǎo)朗讀第一段,注意體會(huì)人物的心情。
?、穾煔w納:第一場(chǎng)比賽田忌用上、中、下等級(jí)的馬分別與齊威王的上、中、下等級(jí)的馬比賽,結(jié)果都失敗了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
?、睅熞x:賽馬失敗的田忌失意地正想離開,可是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀,出示:從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……
?、蔡锛烧J(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他,可這卻是一句很重要的話。
請(qǐng)大家想一想:“快不了多少”在這里是什么意思?指名回答:即“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”,請(qǐng)大家檢查自己擺放的小畫片,看是否符合孫臏所說的這句話?
?、尺B這么細(xì)小的地方,孫臏都注意到了,從中我們可以體會(huì)到什么?——
?、磶熞x:正因?yàn)閷O臏對(duì)賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察,所以他——(生)胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧。”
師:胸有成竹?調(diào)換了出場(chǎng)順序以后,就一定會(huì)勝利嗎?學(xué)生各抒己見
生①:我認(rèn)為孫臏能取勝,有100%的把握。
生②:我說只有50%的可能。假如齊威王也來一個(gè)調(diào)換順序,田忌也照樣輸。
⒌師:多好的50%啊!那么有沒有這種可能呢?請(qǐng)讀書,答案在書中。
生①:我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會(huì)到,齊威王的馬必定按剛才的順序出場(chǎng)。
生②:“齊威王輕蔑地說:‘那就來吧!’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,田忌的辦法出其不意。
生③:齊威王正夸耀自己的馬呢!
師:“夸耀”與“夸獎(jiǎng)”一樣嗎?
生:“夸獎(jiǎng)”是一種鼓勵(lì),而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師:夸獎(jiǎng)自己的馬該怎么說?夸耀自己的馬又該怎么說?
生:“這匹馬真好!”這是夸獎(jiǎng)。“我的馬天下無敵!”這是夸耀。
師:好,大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會(huì)到齊威王壓根兒不會(huì)想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。我們通過讀課文,找根據(jù),看到了孫臏這一個(gè)辦法看似簡(jiǎn)單,但是經(jīng)過了周密的思考的。
過渡體會(huì):孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵(lì)田忌再度參賽,他的自信漸漸影響了田忌,鼓起了田忌的信心。
?、蹲x好兩個(gè)人物語氣——
孫臏:充滿信心,胸有成竹
田忌:“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學(xué)生分角色朗讀。
?、范我猓簬熞x:在孫臏的鼓勵(lì)下——生接:田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。
四、學(xué)習(xí)第5段。
?、痹趯O臏的鼓勵(lì)下,田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢?
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第三段,找出有關(guān)語句,并用圖片擺放出比賽的情形來。
?、矓[放完后,指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片,并說明比賽情形。
教師歸納板書:(第二局)
下—→上
上—→中
中—→下
?、尺@樣第二局三場(chǎng)下來,田忌最終以——生:二比一轉(zhuǎn)敗為勝。
板書:轉(zhuǎn)敗為勝
?、待R讀最后一節(jié),想一想:為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝?
?、祵W(xué)生討論后歸納:在對(duì)賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后,調(diào)整秩序,合理安排,使得田忌最終勝利了。
板書:準(zhǔn)確分析,合理安排
?、稓w納段意:孫臏用改變馬匹出場(chǎng)順序的方法,使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。
?、薄短锛少愸R》的故事就要結(jié)束了,這篇課文以“田忌賽馬”為題,那么本文的中心人物到底是誰?
討論小結(jié):孫臏才是本文的中心人物,文章要表現(xiàn)的也正是他。
?、材敲赐ㄟ^這篇課文的學(xué)習(xí),你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢?
交流、討論。
教師歸納:做任何事情,在遇到挫折和困難時(shí)不要像田忌那樣灰心喪氣,而要像孫臏那樣,仔細(xì)觀察分析,找出失敗的原因,正確估計(jì)雙方力量,在可能的情況下,克服困難,爭(zhēng)取成功。
⒊教師簡(jiǎn)介孫臏。
他是我國古代著名的軍事理論家,《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作,也是世界各國軍事家公認(rèn)的一本偉大著作,在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中,仍發(fā)揮著它的重要作用。
?、瓷R讀全文。
六、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè);
七、課外閱讀
三年級(jí)語文下冊(cè)第九課《田忌賽馬》反思
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?!短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,
"能力"目標(biāo):學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng),文字淺顯的特點(diǎn),貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念,"把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生自己?jiǎn)枺约喝ンw會(huì),把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,使學(xué)生的生命在課堂中閃光,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,獲得生命的滿足。對(duì)本節(jié)課的教學(xué),作如下的設(shè)計(jì):
首先,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知識(shí),讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,在了解課文內(nèi)容的過程中,了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:"還是原來的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言,繼續(xù)追問,田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這樣可以喚起探索問題的興趣,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
接著,學(xué)生通過自由讀課文,找出描寫兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?此時(shí)課堂上,學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落,有的擺學(xué)具馬,有的在小組交流……而后,我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落,其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中,你讀懂了什么?學(xué)生在交流匯報(bào)中,我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢(shì)圖。為了便于兩次賽馬的比較,我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落,同桌邊讀邊議,邊動(dòng)手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入,擺動(dòng)得津津有味,其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢(shì)圖略作調(diào)整,就變成了第二次賽馬的陣勢(shì)圖。我請(qǐng)同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里?讓同學(xué)在小組里交流討論,突破難點(diǎn),分析賽馬勝負(fù)的原因。此時(shí)的課堂,在師生的多向互動(dòng)中,學(xué)生心情釋然,暢所欲言,坦誠相見,這不正是葉瀾教授指出的"營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍,能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎?
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等等,學(xué)生在分角色朗讀時(shí),立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無論是在分角色朗讀,還是在表演中,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
課上到這里,為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說:"在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中,你最喜歡誰?"一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來,學(xué)生們各抒己見,充分展示了自己獨(dú)特的見解,我不作統(tǒng)一結(jié)論,只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí):競(jìng)賽雙方都要注意策略,策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
葉瀾教授指出:"只有與生活世界能溝通的知識(shí),只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí),才富有生命活力。"據(jù)此,在課上我設(shè)計(jì)了:還是原來的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?"大家都很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來,課堂學(xué)習(xí)得到延伸,在這基礎(chǔ)上,談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了"語思融合,文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中,我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué),相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生理解課文,師生互動(dòng)效果較好,但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰,放得不夠開,如:沒有提供足夠的時(shí)空,擴(kuò)大學(xué)生參與的面,讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見,再進(jìn)行全班交流,因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。
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