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語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)三課荷花

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  語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》課文是一篇情景交融、想象豐富的課文,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》課文

  清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

  荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

  過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》課文教學(xué)札記

  課文對(duì)荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)仔的描寫(xiě),又用側(cè)筆通過(guò)作者美麗的遐想,進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美。

  一、抓住想象的點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):

  1、想象白荷花冒出來(lái)干什么?

  2、看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?

  3、第4自然段末尾的省略號(hào)省略了什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動(dòng)人的畫(huà)面,讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài),感受白荷花旺盛的生命力。課件動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì),不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué),還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

  二、朗讀感悟,體會(huì)文章語(yǔ)言的美

  本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。我還采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,有男女生賽讀,個(gè)人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

  三、審美表達(dá),豐富學(xué)生的語(yǔ)感

  婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò):“我一千次地確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展──教育,如果沒(méi)有美,沒(méi)有藝術(shù),那是不可思議的。”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂(lè),實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助范文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象,體驗(yàn)美感??春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言,給他們這樣的句式來(lái)說(shuō):

  “荷花,____________!”或“___________的荷花。”

  例如有學(xué)生說(shuō):

  “荷花,你的清香是那樣迷人,你的姿態(tài)是那樣的動(dòng)人!”

  有學(xué)生說(shuō):

  “亭亭玉立的荷花。”有學(xué)生說(shuō):“千姿百態(tài)的荷花。”

  語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):

  “荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  3、觀察圖畫(huà),結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。

  【教學(xué)思路】

  讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》。

  (板書(shū)課題:“荷花”)

  荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

  二、自學(xué)課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。

  3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,了解是否已把課文讀通順。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  第一自然段:

  (啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)

  1、啟發(fā):

  小朋友們,你們看這幅圖畫(huà),圖上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?

  2、指點(diǎn):

  課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。

  3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

  第二自然段:

  1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么?

  “我”站在荷花池看:

  看到()荷葉 ;

  又看到()荷花 ;

  還看到()花骨朵 。

  2、“我”站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。

  3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

  4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?

  (冒、露)

  5、指點(diǎn):

  “冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái),就好像把頭探出來(lái)一樣,露出頭來(lái)了。

  6、指名讀,齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、指名讀一、二自然段

  二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

  第三自然段:

  1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?

  2、指名讀。

  3、欣賞閱讀。

  第四自然段:

  1、(激起情緒,展開(kāi)想象)“我”站在荷花池邊看,看著,看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。

  表情朗讀第四自然段。

  2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫(xiě)著:

  “我()看著滿池的荷花”

  3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,深情地來(lái)看這幅彩色圖。

  4、你們仿佛看到了什么?

  5、指名朗讀。

  6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  7、用“仿佛”造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。

  例如:

 ?、盼铱粗瘘S的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

 ?、莆铱粗L(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

  8、練習(xí)背誦。

  三、擴(kuò)展閱讀,展開(kāi)想像

  讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽(tīng)到,想到什么呢?

  四、小練筆

  作者把荷花花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

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