蘇教版語文三年級上冊第19課航天飛機教案設計
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蘇教版語文三年級上冊第19課《航天飛機》教案設計1
一、復習
1、上節(jié)課我們認識了一位新朋友，它是誰呢?
航天飛機有什么作用呢?
2、聽寫航天飛機樣子的句子。
寫完后要求學生翻開書檢查改正。
二、出示學習任務
1、以銀色飛機心情變化為主線，體會生動的語言，了解航天飛機的特點。
2、抓住重點詞語理解品味，能有感情地朗讀對話。
3、能能“為……而……”句式練習說話、寫話。
三、學習課文
(一)快速默讀課文，圈出航天飛機心情的詞語。
(板書：吃了一驚、高興、羨慕、擔憂、惋惜、驚喜)
用“先……后來……最后……”把上面的詞連起來說說。
(二)學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段，思考：銀色飛機為什么“吃了一驚”?
2、師：朗讀時先要體會句子的內(nèi)容，朗讀時要注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。
學生練讀第二小節(jié)，讀出“吃了一驚”的語氣。(指名讀，評價)
(三)學習第三、四自然段。
1、各自讀三、四自然段。
2、再讀三、四自然段，根據(jù)對話前的提示語來練讀。
3、銀色飛機為什么高興呢?
(1)誰，怎么樣呢?
(2)銀色飛機為什么高興呢?用“因為……所以……”來說說。課文中是用“為……而……”來連接的。
(3)練讀：“那朋友……而感到高興。”
(4)總結(jié)寫銀色飛機為什么高興句子的方法。
?、?讀，寫心情的句子。
?、?找，有這種性情的原因是( )。
③ 說：( )為( )而( )。
?、?讀：有感情地朗讀。
4、按上面的學習方法，學習描寫銀色飛機“羨慕”的句子。
(1)羨慕的原因是什么?
(2)( )為( )而( )。
(3)朗讀。
5、按上面的學習方法，自學銀色飛機“擔憂”“惋惜”的句子。
6、檢查自學情況。
7、航天飛機能回來嗎?哪一小節(jié)告訴我們?(第七小節(jié)，讀第七小節(jié))
師：第二次見面后，銀色飛機與航天飛機又進行對話。
(四)學習第二次見面的對話。
1、練說銀色飛機的話，要求讀出驚喜的語氣。
2、練說航天飛機的對話，要求讀出自豪的語氣。
3、朗讀7-10小節(jié)。(分角色朗讀)
四、學習了這節(jié)課，你知道了航天飛機有什么特點?(板書：特點)
同學們學了這篇課文，學到了不少知識，高興嗎?
能用“( )為( )而( )”來說說嗎?
五、總結(jié)談話
宇宙空間是一個高深、莫測的空間，你愿意作為一個航天戰(zhàn)線的工作者嗎?
誰能用“( )為( )而( )”來說說嗎?
蘇教版語文三年級上冊第19課《航天飛機》教案設計2
設計理念
用生動、形象的方法引導學生研讀課文，以看圖、貼圖、補圖、比圖等學生的主體活動，力避研究性閱讀可能偏重理性認識的誤區(qū)，既充分體現(xiàn)閱讀教學的本質(zhì)特征，又使研究活動富有情趣性。
教學目標
1、自學本課15個生字和新詞，在交流與合作中學會。
2、認識航天飛機的特點和作用，能有感情地朗讀銀色飛機與航天飛機的對話。
3、能在反復誦讀、感情發(fā)現(xiàn)中提高學生探究性閱讀的能力。
第一課時
課時目標
1、讀通課文，學習字詞，理清課文脈絡。
2、學會質(zhì)疑問難，閱讀資料。
教學準備
有關航空航天(航天飛機，起飛、空間站、空間醫(yī)院等)的知識資料。
教學過程
一、初讀課文，初步感知
1、揭示課題后，學生自由讀，讀通課文。
2、運用工具書，同座合作學習，讀準生字、新詞字音。
二、再讀課文，學習字詞
1、用“—?”、畫出自己難以讀準的字，難以理解的詞。
2、分小組共同交流自己的疑難點，能解決的最好在小組內(nèi)解決。
3、師生交流，著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點，并加以強化鞏固。(自我發(fā)現(xiàn)問題，自行解決疑難點。)
三、三讀課文，理清層次。
1、文章寫了哪兩種飛行器?主要寫誰?
2、學生讀文交流。
(初步了解文意，進而分清主次。)
四、四讀課文，質(zhì)疑問難。
1、默讀課文，用“—?”畫出自己對課文內(nèi)容特別是航空知識方面的疑難點。
2、生生互動交流。
3、學生自行閱讀資料，交流資料(課前教師、學生都準備查找有關航天、航空的知識資料。)，解決疑難。
(超文本閱讀)
4、師生釋疑、存疑。
(讓學生進一步發(fā)現(xiàn)更多、更大的疑難，先自行解決，再利用資料解決，最后才由教師釋疑或存疑，為學生自主研究解決問題提供時間與空間。)
從能否正確回答這些問題就可以看出我們對航天飛機的特點、性能是不是真正理解。這也是我們在下一節(jié)課共同深讀課文時要研究的問題。
第二課時
課時目標
1、了解航天飛機的特點與作用，培養(yǎng)學生學習、探究科學知識的意識與興趣。
2、以學生為本，主動發(fā)展，創(chuàng)設情景，讓學生想想、想說、想做，訓練學生自我閱讀課文、自主研學課文的能力。
教學準備
圖文課件一個，銀色飛機、航天飛機的紙板模型各一個。
教學過程
課前預熱：課件出示“航天飛機”四字，讓學生自由點擊其中一字，出示航空航天有關知識的趣味選擇題，學生選做，激趣。
一、交流談話，初識航天飛機。
通過上節(jié)課的學習，我們應該已認識了航天飛機，但航天飛機與航空飛機、火箭比到底有哪些特點和性能?這就是今天我們要進一步深讀課文來解決的研讀專題。(出示研讀專題)這里有兩幅畫(教師出示兩模型)，請問哪一幅是航天飛機?為什么?自己的研究，能從課文中找出一些確鑿的依據(jù)來嗎?(學生讀課文找說)
示例1：課文說航天飛機是“龐然大物”，應該比銀色飛機要大得多，所以左邊的是航天飛機。
示例2：課文第五節(jié)開頭說，航天飛機是“尖尖的腦袋，方方的尾巴，兩側(cè)張著三角翼，雄壯威武”。所以左邊的應該是航天飛機。(看圖使學生興趣盎然，激發(fā)學生研讀課文，了解航天飛機的外形的特點，這是研究航天飛機的第一步。)
示例3：我從老師發(fā)下來的資料中可以了解到，航天飛機在100公里的高空下都是垂直上升的，所以應該是直的貼。
(由貼激疑，由疑促研。研學課文，研學資料，從而得出不同于課文插圖的答案，樹立學生不唯書，不唯師，只相信自己科學研究結(jié)果的信心。這是研學航天飛機的第二步。)
三、讀文添畫，深識航天飛機。
1、教師作畫，把兩飛行器畫飛起來(在兩種飛機的尾部加撇，同加三撇)，你們認為他倆誰應飛得快的一些?從課文哪些地方可以看出?
2、學生研讀后說，每說出一處可以上黑板幫老師在航天飛機機尾后加畫一筆。
3、師生交流：猛竄，忙不迭，一掠而過，話音剛落，每小時兩萬多公里，飛出大氣層，只一會兒工夫，早已……
(把添畫同了解航天飛機的特點，“快”結(jié)合在一起，使學生在寬松和諧的教學環(huán)境中積極主動地參與研學航天飛機。)
四、與火箭相比，確識航天飛機。
1、剛才我們已經(jīng)了解了航天飛機的形狀和速度這兩個特點，那是不是具備了這兩個特點的就是航天飛機?(不是，火箭也有這兩個特點。)
2、航天飛機與火箭的最大區(qū)別就在于——(能去能回)。課文哪些詞句證明了這一點?(“他專程來往于地球和空間軌道之間，只一會工夫，航天飛機又從空間醫(yī)院向著地球飛行”、“哪兒的話，我跟火箭可不一樣，能去能回……”)
3、只有具備了這三個特點以上的飛行器才是真正的航天飛機。
(銀色飛機之所以認錯航天飛機，是因為他沒有了解航天飛機的這一點特點，教學中可一能讓學生犯和銀色飛機同樣的錯誤。航天飛機伯這一特點必須讓學生研學清楚。)
五、了解作用，研究航天飛機。
1、教師講述航天飛機由發(fā)明到運用的簡單歷程，引入下文。
2、我們?nèi)祟悶槭裁匆兄坪教祜w機，它有什么作用呢?
3、學生研學第6節(jié)，畫找。
4、交流：課件出示，用“航天飛機有時——有時——有時——有時——”這樣的句式說?？山Y(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合資料。
5、航天飛機之所以具有這樣的作用，是與他的設計特點分不開的。
課件出示，學生思考交流：
作用(之所以)——特點(是因為)
能飛機出大氣層，把人造衛(wèi)星送上軌道——( )
帶儀器在空間做各種實驗——( )
接送病人——( )
……——(……)
示例1：航天飛機之所以能飛出大氣層，把人造衛(wèi)星送上軌道，是因為他的速度極快，每小時有兩萬多公里，而速度快又與他的外形設計“尖尖的腦袋”有聯(lián)系。
示例2：航天飛機之所以能帶儀器在空間做各種實驗，是因為他是“龐然大物”，機艙空間大，可設多種實驗室，而且肯定非常平穩(wěn)，因為他有“方方的尾巴，兩側(cè)還張著三角翼”。
示例3：航天飛機之所以能接送病人，是因為他能去能回。
(把航天飛機的作用與特點聯(lián)系起來學習，既是對前文內(nèi)容的回顧復習，更把學生帶入到為什么這樣設計航天飛機和如何更優(yōu)化設計航天飛機的“純科學”領域。這是學生研究航天飛機的第五步，也是他們真正研究航天飛機的起始。)
六、小結(jié)
航天飛機的特點和作用我們在學完課文后就初步了解了，現(xiàn)在，誰能把航天飛機的特點和作用連起來說一說，要說得有條理、有說服力。(學生說、互評。)教師小結(jié)學生的交流，并指出，今天我們還只是從書中對航天飛機有初步的了解，而要真正研究它就需要我們一生的時間。
(把學生的興趣和思維的興奮點由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)一種超文本教學的大語文教學觀。)
蘇教版語文三年級上冊第19課《航天飛機》教學札記
多媒體輔助教學的引進，可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生參與語文學習的興趣和熱情，使語言課堂教學顯得新穎、生動、直觀，大大提高教學效率。語文教師應根據(jù)教學需要，合理利用多媒體輔助教學，達到促進學生表達能力提高的目的。下面，我就談談執(zhí)教《航天飛機》后的幾點體會：
一、直觀形象，有利于解詞析句。
蘇教版第五冊《航天飛機》一課中有這樣一句話：他一會兒俯沖，一會兒爬升，一會兒翻筋斗，覺得很得意。“得意”一詞，真有點只可意會不可言傳的味道，而飛機的“得意”是具體通過“俯沖、爬升、翻筋斗”這些動作表現(xiàn)出來的。為了讓學生充分體會飛機洋洋自得的樣子，我利用多媒體教學，具體步驟如下：1、在屏幕上出現(xiàn)一架普通的飛機，他面帶微笑，背景是藍藍的天空。2、反復演示飛機的三種不同動作：俯沖、爬升、翻筋斗。3、讓學生說說“你覺得這架飛機當時自我感覺怎么樣?“學生從直觀、形象的畫面中感知了俯沖、爬升、翻筋斗”，同時體會到了飛機的“得意”。教師不必多費口舌，繁瑣講解，學生便眼見為實。
二、動畫效果，有利于突破難點。
《航天飛機》一課的教學難點是讓學生了解航天飛機的樣子，體會它速度快，作用大的特點。為此，我抓住學生的心理特點，設計了一系列的動畫效果：
難點一：掌握航天飛機的樣子。
現(xiàn)在的學生，對動畫片中變形金剛之類神奇莫測的拼裝組合特別好奇，特別感興趣。針對這點，我采用拼裝組合的動態(tài)顯示，先在屏幕上展現(xiàn)一架航天飛機的身體，再把“三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾”逐部分裝上去，隨著三聲“咔嚓”聲，學生對航天飛機的樣子便一目了然。這又為接下來復述課文的重點做了鋪墊。事實證明，學生個個爭相復述，且正確率高，課堂氣氛非?；钴S。
難點二：感受航天飛機的飛行速度快。
課文為了說明航天飛機的飛行速度快，列了具體的數(shù)據(jù)“從東海之濱到帕米爾高原，他只需要飛行七分鐘，而你卻要四個多小時呢!”“東海之濱”和“帕爾米高原”到底在中國的什么位置，距離有多遠?并不是教師一句“一個在東邊，一個在西邊，相距4000公里”能說得清的。學生頭腦中沒有具體的地理位置，聽了還是一團霧水，而不清楚這一點，又怎能體會航天飛機的飛行速度快，是普通飛機的幾十倍。為此，我先在屏幕上出示一張中國的版圖----圖上用醒目的員點點出這兩個地方的具體位置，并標上地名，用一條直線連接兩地。學生一看，哎呀，原來“從東海之濱到帕米爾高原”幾乎穿越了整個中國，真是太遙遠了。在此基礎上，顯示兩架飛機------一架航天飛機，一架普通飛機，同時從東海之濱起飛，航天飛機轉(zhuǎn)眼便遙遙領先于普通飛機。這一動態(tài)效果，讓學生真正感受到航天飛機無法想象的飛行速度。
難點三：體會航天飛機的作用大。
在介紹航天飛機的作用時，課文中出現(xiàn)了這句話“他能繞著地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星。”“釋放”和“回收”衛(wèi)星，大部分學生都能沒能親眼目睹。這回，教師就讓他們在上通過多媒體領略一番：航天飛機緩緩從機身放出衛(wèi)星又收回衛(wèi)星。隨著幾聲驚呼，學生對航天飛機神奇本領的嘆服寫滿了臉上。
三、入情入境，有利于感情朗讀。
多媒體能為學生朗讀創(chuàng)設良好的氛圍------生動有趣的畫面，和諧摹聲的配樂，再加上教師娓娓道來的導語，都能激發(fā)學生朗讀的興趣和情感。朗讀，有感情的誦讀，反復感知課文內(nèi)容，加深理解，使學生從有感情的朗讀所創(chuàng)設的特定的情感氛圍中去受到審美素質(zhì)教育。如指導《航天飛機》第一自然段時，先顯示飛機在藍天做著各種動作的畫面，再配以飛機飛行時獨特的聲響。在隆隆的樂聲中，師述：“你們現(xiàn)在就是這架在天空自由自在飛翔的飛機，請把當時洋洋自得的感覺讀出來，好嗎?”在教師創(chuàng)設的情境中，學生完成了角色的轉(zhuǎn)換，朗讀時那悠然自得的神情，儼然是一架架得意的小飛機。
四、開闊視野，有利于激發(fā)志趣。
我在教學中，不失時機地增加信息量，豐富學生的課外知識。依靠計算機，就能把與語文教學中相關的資料和圖片事先保存好，等需要時再顯示給學生看。如教學《航天飛機》，在學完課文后，教師可給學生看一些航天科技方面的圖片和資料，同時鼓勵學生今后多讀科普讀物，自己搜集資料。從而激發(fā)學生從小學科學、愛科學的志趣。
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