蘇教版語文三年級上冊第13課世界上第一個聽診器教案設(shè)計

　　蘇教版語文三年級上冊第13課《世界上第一個聽診器》教案設(shè)計2

　　一、激趣導(dǎo)入

　　用ppt出示一醫(yī)生拿著聽診器的圖，請學(xué)生根據(jù)平時的經(jīng)驗猜猜那是什么;再出示第二幅圖----聽診器，請學(xué)生談?wù)勛约涸谀睦镆娺^聽診器，醫(yī)生是怎么用。

　　(這里學(xué)生自由談話，興致很高，因聽診器之普及，學(xué)生都有感性認識，再結(jié)合圖，可說的很多。)

　　板書：聽診器，請學(xué)生看老師寫每一個字，注意邊看邊記。

　　過渡：這是我們今天看到的聽診器，那世界上第一個聽診器是什么樣的呢?又是誰發(fā)明出來的呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課------(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、3分鐘自由練讀課文，對照書后的生字表，讀準(zhǔn)生字的音，努力做到讀正確、通順，不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。

　　2、學(xué)生對照要求自由練讀。

　　(限時讀書，較之于沒有時間要求放手讓學(xué)生讀，有其自身的優(yōu)執(zhí)。時間的緊迫，促使每一個學(xué)生在這短短幾分鐘內(nèi)集中注意力，使閱讀的效率達到優(yōu)化。)

　　3、指名分節(jié)課課文。

　　4、對照提出的讀書要求，評議。

　　(學(xué)生能不能有效地聽，在于有沒有具體的聽的目標(biāo)。正因為前面讀書時提出明確的要求，所以學(xué)生在聽的時候便有了聽的標(biāo)準(zhǔn)，此時能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)來評議某某同學(xué)讀得怎么樣，聽得出別人讀書存在的問題，于他們，也是一種收獲，使人人都能享受到學(xué)習(xí)的成功。)

　　三、再讀課文

　　1、對照剛才評議時同學(xué)提出的存在的問題，再讀課文，2分鐘。要求全部做到讀得正確通順，如果能夠在此基礎(chǔ)上有自己的理解，能通過聲音的抑揚頓挫、高低快慢來把課文讀得有聲有色就更好了。

　　(別人讀書存在的問題也極有可能就是自己的問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后，再有意識地練讀，能較迅速地做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。而語感較佳、語文閱讀能力較強的同學(xué)，則可以向著第二個目標(biāo)------繪聲繪色努力。分層次的要求，能讓每個學(xué)生都有提升。)

　　2、指名分節(jié)讀課文。

　　提出聽的要求：一聽，聽有沒有做到正確、通順;二聽，聽哪里有高低快慢的變化，你欣賞怎樣讀?你認為應(yīng)該怎么讀?

　　(此時提出“二聽”的要求，在于引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊品味課文的語言文字，體會文章詞句中蘊含的深意和感情，從而理解課文內(nèi)容。)

　　3、結(jié)合各人讀書的情況，大家自由評議。

　　在學(xué)生讀不出、品不出的時候，教師有意識地范讀，較夸張地強調(diào)某些字詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會。

　　重點引導(dǎo)這幾句的讀和悟：

　　(1)有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死地去，心里十分難過。

　　(“十分難過”，學(xué)生能品味到雷奈克醫(yī)生的善良和作為一個醫(yī)生的職責(zé)。)

　　(2)一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。

　　(“如果……就……”是個新的關(guān)聯(lián)詞語，學(xué)生未能讀出來，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生理解，并運用這個詞來說幾句話。)

　　(3)有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?他整日思索著。

　　(“整日思索”體現(xiàn)了雷奈克強烈的責(zé)任感，非常盡職。)

　　(4)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

　　(“!”表現(xiàn)了什么?這里面蘊含著的極度興奮和喜悅。)

　　(5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!

　　(兩個“!”，興奮，激動，喜悅，學(xué)生體會到了之后，就能讀好這個“啊”了。)

　　(6)以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。

　　(“又發(fā)現(xiàn)”說明了什么?這是老師有意識地提出來的。只是，課堂討論的時候，學(xué)生并不能理解，有的說因為筆記簿做的聽診器不便于揩帶，要改進;有的說筆記本不牢，不便于出診，等等。于是，暫時放一邊，說好等能夠復(fù)述課文之后，再來探討為什么要“又發(fā)現(xiàn)”。)

　　(在引導(dǎo)理解上述句子時，隨機地組織學(xué)生有感情地讀文。有時一個詞，有時一句話，有時一段話。)

　　{這里就下課了，第一課時暫結(jié)束。}

　　四、復(fù)述課文。

　　1、用8分鐘時間，做好充分的準(zhǔn)備，要求能夠完整地復(fù)述課文;如果能夠繪聲繪色地復(fù)述，就更好了。

　　(學(xué)生練習(xí)復(fù)述的時候，因為有時間限定，而且有兩個分層要求，都練得非常投入。在還有1分鐘的時候，請學(xué)生暫停，默想一下整篇課文的內(nèi)容，想不起來的時候可以用自己的話來說，這樣避免復(fù)述的時候?qū)W生像背課文一樣，想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況，使學(xué)生能夠有差異體現(xiàn)。)

　　2、指名復(fù)述。

　　(一生較為熟練，但更多地像背書，少了復(fù)述的自如和投入;第二個學(xué)生復(fù)述得比較好，盡量用了課文中的句子，適當(dāng)?shù)丶舆M了自己的理解，復(fù)述得有聲有色，贏得了大家的掌聲。)

　　3、組織評議。

　　4、反饋。

　　(因課堂時間有限，不可能讓很多的人來復(fù)述。為了了解學(xué)生對課文的理解情況，也為了給復(fù)述有困難的學(xué)生提供幫助，特用三個問題組織反饋。)

　　(1)誰發(fā)明了世界上第一個聽診器?

　　(2)世界上第一個聽診器是什么樣的?

　　(3)世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明的?

　　(三個問題之中，較有難度的是第三個問題。能較有條理地對這個問題作出解答，課文教學(xué)重點和難點也就解決了。因此特意請了一個學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué)，。邊解答邊引導(dǎo)，特別強調(diào)“緊貼”一詞不能少，以此一步一步帶動一批后面的學(xué)生理解課文;再請一個學(xué)習(xí)水平較好的同學(xué)，簡潔完整地講一下世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過。)

　　5、提升。

　　(1)為什么雷奈克能發(fā)明世界上第一個聽診器?

　　(課文要通過雷奈克發(fā)明聽診器的故事，讓學(xué)生明白一個道理。通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理。

　　學(xué)生能從他仔細觀察、用心思考、勤于試驗來感悟。)

　　(2)再來看這個“又發(fā)現(xiàn)”，這時，你能讀出什么?

　　(此時，再結(jié)合上一節(jié)課的問題“又發(fā)現(xiàn)”進行引導(dǎo)，學(xué)生體會到了他永不滿足，不怕失敗的精神，經(jīng)過反復(fù)嘗試，終于取得成功。)

　　五、學(xué)習(xí)字詞

　　1、雷奈克就是這樣一個仔細觀察、用心思考的人，正因為這樣，他取得了成功，發(fā)明了世界上第一個聽診器，而他因此也被后人牢記于心。我們也要像他這樣，仔細觀察，用心思考，來學(xué)習(xí)本課的生字。

　　2、先來看本課中由生字組成的詞語有哪些。

　　(學(xué)生找出文中的生字詞，并對有些詞適當(dāng)組詞。)

　　3、就這些詞語，用2分鐘時間準(zhǔn)備，然后默寫。

　　4、指名一男生一女生到小黑板默寫，其他同學(xué)自己默寫。

　　5、校對，修改。

　　(生字詞的教學(xué)，可以隨機地穿插于教學(xué)的整個過程之中。本篇課文的生字詞相對簡單，對學(xué)生的初讀課文并沒有多大困難，所以可以放在最后進行教學(xué);如果生字詞相對較難，則可以在一開始就組織教學(xué)，然后再開始讀文，從而提高教學(xué)的效率。)

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