蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第1課讓我們蕩起雙槳教案設(shè)計(jì)(2)
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第1課《讓我們蕩起雙槳》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程
一欣賞歌曲,導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲,教師導(dǎo)語(yǔ):剛才我們聽(tīng)到歌曲師一首活潑、輕快的歌兒,今天我們要學(xué)的這篇課文,就是它的歌詞。
2、板書課題
二初讀指導(dǎo)
1、觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、播放錄音
3、自由讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,想想課文有幾節(jié)?
4、出示生字詞。
雙漿白塔四周環(huán)繞紅墻輕輕灑在悄悄愉快安排
a各自拼讀,指名讀,在去掉拼音讀。
b相互交流各自讀懂得詞。
5、小組內(nèi)交流記生字的方法
三指導(dǎo)寫字
1、環(huán)上窄下寬
塔墻左窄右寬。
槳上下結(jié)構(gòu)。上部要寫的扁寫。木成方勢(shì),以托住上面。
2、學(xué)生習(xí)字描紅。
四、學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的內(nèi)容。
五、作業(yè):有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
認(rèn)讀生字卡片
雙漿白塔四周環(huán)繞紅墻輕輕灑在悄悄愉快安排
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)反復(fù)讀第一小節(jié),想一想這節(jié)主要講了什么?
(2)讀了這節(jié),你懂得了什么?
(3)圖上同學(xué)們蕩起雙槳,海面和四周有什么(結(jié)合圖理解環(huán)繞)你劃過(guò)船嗎?船兒飄蕩在水面上會(huì)有什么感受?
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)讀了小魚聽(tīng)我們愉快歌唱后,你有什么疑問(wèn)嗎?(指導(dǎo)擬人句的了解)
(2)邊看圖邊讀說(shuō)說(shuō)如果是你迎著太陽(yáng)在海面上蕩起雙槳,你會(huì)有什么感受?體會(huì)當(dāng)時(shí)小作者的心情。
(3)齊讀第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)這節(jié)講的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)指名讀第一句。這句是什么意思?
(2)誰(shuí)該我們安排幸福的生活?
(3)我們這樣幸福的生活不是誰(shuí)安排的,是我們?nèi)嗣裼眯燎趧趧?dòng)換來(lái)的,但是沒(méi)有祖國(guó)的安定團(tuán)結(jié),當(dāng)然不會(huì)有我們小朋友的幸福生活。
(4)感情齊讀第三小節(jié)。
4、欣賞讀課文,配樂(lè)激情。
5、看板書,指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、學(xué)寫生字
小組討論用什么好方法記住生字
集體學(xué)習(xí):灑悄愉排左窄又寬記住這幾個(gè)字用熟字加偏旁
2、正確流利感情的朗讀課文。
3、練習(xí)背誦課文。
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第1課《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)札記
聽(tīng)一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)引起我的思考。一是教師引導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)詩(shī)時(shí),是這樣說(shuō)的:“北海公園的景色可美了,讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。”二是讀三四行詩(shī)“海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。”時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)畫的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把白塔的倒影和四周的綠樹(shù)紅墻畫出來(lái)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)首先讓我感覺(jué)到老師自身對(duì)教材的理解和把握至關(guān)重要。老師的理解出現(xiàn)問(wèn)題必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的偏差。看得出來(lái),學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)老師的著重點(diǎn)放在了感受北海公園的美景上。其實(shí)這節(jié)詩(shī)重點(diǎn)應(yīng)是寫孩子們?cè)诤媸幹鄣拿篮卯嬅婧洼p松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現(xiàn)的應(yīng)是輕舟蕩漾,碧波白浪,綠樹(shù)紅墻,涼風(fēng)習(xí)習(xí),歌聲陣陣的一幅整體的畫面,感受到的是紅領(lǐng)巾愉快的心情。如果對(duì)課文有了這樣的理解,那么就不會(huì)把這節(jié)詩(shī)割裂開(kāi)了,拎出喜歡的句子來(lái)讀,應(yīng)是作為一個(gè)整體來(lái)讀,來(lái)感悟,也不會(huì)只引導(dǎo)學(xué)生去注意景美,而是從人的活動(dòng)、心情,景色的優(yōu)美多方面綜合來(lái)讀詩(shī),感受詩(shī)歌的意境。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我們看到了老師試圖通過(guò)多種形式讓孩子去感受語(yǔ)言,這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是,這些設(shè)想是否真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展思維和想象。如果處理不當(dāng),會(huì)適得其反。“海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。”這兩行詩(shī)寫得確實(shí)非常美,給了學(xué)生很大的想象空間。教師讓學(xué)生補(bǔ)畫,意圖是想讓學(xué)生真切地感受到這個(gè)美景,同時(shí)理解“倒映”和“環(huán)繞”。學(xué)生大多能把白塔的倒影畫正確,這樣的常識(shí)學(xué)生基本還是有的,再說(shuō)書上有白塔的倒影。那么這個(gè)畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目了然,再畫有點(diǎn)多余的感覺(jué)。學(xué)生沒(méi)法畫出“四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”,這很正常,因?yàn)閺拿佬g(shù)的角度來(lái)看,從一個(gè)視角來(lái)畫是不能把“四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”給畫出來(lái)的,只能畫出一部分。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)畫還差點(diǎn)什么,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到四周環(huán)繞綠樹(shù)紅墻來(lái),教師在黑板上畫上一圈的綠樹(shù)紅墻,邊畫邊說(shuō)這就是環(huán)繞,本來(lái)很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了,讓人感到喘不過(guò)氣來(lái)了,小船仿佛被緊緊包圍了??此坪芎玫乩斫饬谁h(huán)繞,實(shí)則不然,隨著黑板上那幅美麗的圖被環(huán)繞后變得死板,環(huán)繞這個(gè)詞教死了,這句詩(shī)也教得失去詩(shī)味了。紅領(lǐng)巾在船上輕輕劃著槳,船兒在水中蕩漾,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,綠樹(shù)紅墻,令人陶醉。本來(lái)能引起無(wú)限遐想的詩(shī)歌語(yǔ)言經(jīng)這樣一處理現(xiàn)在卻變得呆板,了無(wú)生趣了。
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