人教版語文三年級下冊第十七課《可貴的沉默》以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，學習啦小編在此整理了人教版語文三年級下冊第十七課《可貴的沉默》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版語文三年級下冊第十七課《可貴的沉默》教學設計1

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：

　　在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法：

　　抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感;結合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　【教學重難點】：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　【教學過程】：

　　㈠導入新課

　　1.上節(jié)課我們在初讀課文時，同學們提出了幾個問題：①為什么沉默?②沉默什么?③為什么說這種沉默是可貴的?

　　2.今天，就讓我們帶著這幾個問題，繼續(xù)來學習課文。

　?、娉踝x課文，整體感知

　　1.課件出示兩幅畫面。

　　2.先讀讀課文，再仔細觀察畫面，想一想：哪幅畫面描繪的是同學們沉默的場景?為什么?

　　學生通過初步感知課文的語言文字后了解到：當老師問，“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手!”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情;又通過觀察兩幅畫面上人物神態(tài)與動作的不同，學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內容，這一環(huán)節(jié)的設計，既借助畫面激發(fā)了情趣，又實現(xiàn)了圖文的有機結合，達到了初步感知課文內容的目的。

　?、缂氉x課文，體味情感

　　1.學習課文1—9自然段

　?、偈裁丛蚴雇瑢W們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢?讓我們快來讀讀課文的

　　1—9自然段吧。

　　(學生會回答：上課時，老師問同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日并向你們表示祝賀嗎?幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;)

　?、诶蠋熃又鴨枺簭哪膬嚎闯鐾瑢W們當時特別興奮、快樂呢?劃出相關語句讀一讀。

　　③指導朗讀。

　　重點指導第7自然段：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神奇十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　?、苈?lián)系學生實際，引起共鳴

　　老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎?生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎?知道的，祝賀的，也請你舉起手來。(學生當中肯定舉手的人占多數(shù)。)

　?、葸^渡：看來我們每個同學都和文中的小同學一樣，爸爸、媽媽都知道你們的生日，并為你們祝賀生日，這的確是件令人興奮的事。那么，又是什么原因使同學們變得沉默了呢?讓我們一起來看看課文的10—13自然段吧!

　　2.學習課文10—13自然段

　?、賹W生通過自讀課文，回答出，當老師問孩子們，有誰知道爸爸、媽媽的生日，并向爸爸、媽媽祝賀時，孩子們沉默了。

　?、诖藭r課堂上的氣氛發(fā)生了怎樣的變化?找出相關語句，讀一讀。

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a.出示對比句：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　教室里，沒有人舉手。

　　b.讀讀這兩句話，想一想：它們表達的意思有什么不同?

　　體會出：熱鬧的教室，一下子安靜下來，沒有人舉手，是因為他們中間的確沒有人向爸爸、媽媽祝賀生日;然而，沒有人說話，是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。

　　c.指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

　?、圯p聲播放歌曲《懂你》，老師情感導入：孩子們沉默著，他們會想些什么呢?

　　伴隨著音樂，給時間讓學生展開想象，然后，指名發(fā)言。

　　因為課文描寫的就是孩子們生活中的情景，適時地展開想象，學生很自然地揣摩到當時的心理狀態(tài)，學生可能會想：“是啊，我怎么就沒想到要為爸爸、媽媽祝賀生日呢?”或“爸爸、媽媽平時總記著給我過生日，我怎么這么不關心他們呢?真慚愧!”或“我知道應該為爸爸、媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”……

　　④老師導入：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　提要求：

　　a.先自己讀讀句子。

　　b.再聯(lián)系上下文的內容，試著給這句話填填空：

　　他們已經(jīng)意識到的是，他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是。

　　c.同桌同學說一說。

　　d.指名填空。

　　e.指導朗讀。

　　通過聯(lián)系上文，我們知道幾乎所有的爸爸、媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂，他們已經(jīng)意識到的是父母對自己的關愛;通過聯(lián)系下文我們知道，他們還沒有意識到應該去主動關愛父母，學會關心他人。

　　3.學習第14、15自然段

　　①老師語言過渡：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?”這時，沉默之后的教室里又熱鬧起來了，只是與沉默之前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　②自由讀第14自然段，看看有什么不一樣呢?你能通過讀表達出來嗎?

　　③指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。

　?、苈?lián)系生活實際，展開想象。

　　a.老師導入：結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：為了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。

　　b.如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做?

　?、葸^渡：真會像老師說的那樣，再稚拙的禮物爸爸、媽媽也會覺得珍貴無比?學習最后兩個自然段。

　　4.學習第16、17自然段

　　①自讀，聯(lián)系前文想一想：你讀懂了什么?還有什么不懂之處?

　　②小組交流，把不懂的問題提出來。(可能會提出：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受”?)

　?、壑攸c指導理解句子：

　　出示：這一片沉默給了我多大的享受啊!

　　a.“享受”是什么意思?文中的“我”指的是誰?

　　b.你能聯(lián)系上文，試著填填這三句話嗎?

　　出示句子：

　　這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了————————。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到————————。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊!我————————————。

　　c.小組交流。

　　d.指名發(fā)言。

　?、枥蠋熆偨Y，點明主題

　　1.這句話既是對全文的總結，同時又點明了課題。這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂;這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛;這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　2.齊讀課題，升華情感。

　　㈤拓展與延伸

　　1.學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧!

　　出示提示：

　　a.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　b.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲……的記錄。

　　2. 同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎?是不是發(fā)現(xiàn)自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現(xiàn)在補過，快行動起來吧，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。

　　愛心卡

　　人物時間祝賀

　　父親父親節(jié)(6月的第三個星期日)生日( )

　　母親母親節(jié)(5月的第二個星期日)生日( )婦女節(jié)(3月8日)買一束花

　　爺爺

　　奶奶送一句祝福話

　　……

　　老師教師節(jié)(9月10日)送一張賀卡

　　同學新年生日( )自制小禮物

　　表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀;二月……

　　除上述內容外，還可以設計其他的愛心行動。如：幾月幾日為班集體做xx事;幾月幾日幫xx同學做xx事;……

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