小學(xué)三年級(jí)語文下冊爭吵

　　爭吵是人類交往過程中非常常見的一種情況。因意見不合大聲爭辯，互不相讓。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)三年級(jí)語文下冊《爭吵》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)三年級(jí)語文下冊《爭吵》-原文

　　今天我和可萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。

　　他卻只是微笑著說：“我不是故意的。”

　　我本來會(huì)相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他，過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你!”

　　我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做?？扇R諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該多好啊!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫兒都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里我覺得可萊諦很可愛。我心時(shí)暗暗說“云向他認(rèn)錯(cuò)吧!”可是“請(qǐng)?jiān)徫?rdquo;這幾個(gè)字卻是無論如何都說不出口來。

　　可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

　　他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”我心里想著父親對(duì)我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

　　因?yàn)樾睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

　　終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著，聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來，我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。

　　“不，安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”

　　我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上，我已經(jīng)在他的懷抱里了。

　　他吻著我說：“以后我們再不要吵架了，好嗎?”

　　“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

　　回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，扔到墻角去。

　　小學(xué)三年級(jí)語文下冊《爭吵》-同步練習(xí)

　　一、拼一拼，寫一寫。

　　shí jiàng dài tì jiān tóu suō xiǎo

　　( )( )( )( )

　　jiè chǐ chéng rèn qì fèn jì rán

　　( )( )( )( )

　　二、讀一讀，抄一抄。

　　抄寫 畢竟 縮回 憤怒 緣故

　　三、選一選，填一填。

　　即 既

　　立( )( )然 ( )刻 ( )而

　　憤 奮

　　( )斗 氣( )( )怒 勤( )

　　試 式

　　( )樣 ( )驗(yàn) 形( )嘗( )

　　四、比一比，組詞語。

　　江( )墨( )罵( )盲( )

　　扛( )黑( )駕( )肩( )

　　五、照樣子，組新字。

　　钅 銀 亻

　　冫 囗

　　忄 扌

　　六、根據(jù)意思寫詞語。

　　(1)心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。( )

　　(2)由于做錯(cuò)了事情而惋惜、懊悔的心情。( )

　　(3)對(duì)他人或外界采取的抵擋行為。( )

　　(4)像從前一樣的好朋友。( )

　　七、快樂閱讀。

　　山蘇花

　　當(dāng)春姑娘第一次降臨人間的時(shí)候，花娘娘也領(lǐng)著她的孩子——牡丹、荷花、菊花、臘梅和山蘇花來到大地上。她囑咐孩子們要爭取在人間開放出最美麗的花朵。于是牡丹、荷花、菊花、臘梅都爭先恐后，要力爭向人間獻(xiàn)出第一枝鮮花。但是山蘇花卻沒有這個(gè)決心，她想：“何必?fù)屩谝粋€(gè)開花呢，遲開早開還不是一樣開。何況大地上從來就沒有開過花，要做一個(gè)發(fā)明家，我可沒有這種興趣。”

　　在花姊妹中牡丹是優(yōu)勝者：她在春光明媚的時(shí)節(jié)，就向人間獻(xiàn)出了一枝枝鮮紅的、雪白的、碧綠的鮮艷花朵。山蘇花見了驚奇的贊嘆道：“啊呀!真了不起，我要是有這么一朵花該多美呀!……可是春天的光輝已經(jīng)被牡丹奪去了。我等到夏天再說吧!”

　　夏季來到了，太陽向大地撒下了萬道金光。山蘇花不滿地說：“哎呀呀，這么厲害的太陽怎么得了!誰要在夏天開花，準(zhǔn)得被曬死!”可是荷花這時(shí)候卻向人間獻(xiàn)出了她美麗的蓓蕾。于是山蘇花又贊嘆地說：“我真傻呀，在夏天開花該多好啊!……唉，遲了，只有等待秋天了!”

　　金色的秋天到了。云淡風(fēng)輕，天高氣爽，山蘇花一味贊賞著秋天的風(fēng)光，有些陶醉了，她漸漸瞇上眼睛，沉睡在金黃色的大自然的懷抱中。直到秋菊繽紛的時(shí)候，她才睜開矇眬的眼睛。她又嘆息道：“唉!多倒霉，又錯(cuò)過好機(jī)會(huì)啦!……算了，干脆到冬天再說吧!”

　　可是在嚴(yán)冬，只有堅(jiān)強(qiáng)的臘梅冒著凜冽的風(fēng)雪，給人間送來芳香。山蘇花卻蜷縮著身軀，埋藏在枯草叢里。

　　冬去春來，一年又一年地過去了。一直到今天，我們還沒有看見過山蘇花開花哩。

　　1.抄寫下面的詞語。

　　春光明媚 云淡風(fēng)輕 天高氣爽 爭先恐后

　　2.通過讀文，我知道( )在春天開放，( )在夏天開放，( )在秋天開放，( )在冬天開放。( )不開花。

　　3.找到文章中描寫不同的花開放的句子。用“ ”畫出來。再體會(huì)一下它們的寫法。

　　4.聯(lián)系上下文，理解下面詞語的意思。

　　爭先恐后：

　　一 味：

　　5.一直到今天，我們還沒有看見過山蘇花開花哩。這是為什么呢?說說你的理解。

　　小學(xué)三年級(jí)語文下冊《爭吵》-說課稿

　　一：說教材

　　1、教材分析

　　《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了 “我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了 “我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3.體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義

　　3、課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)：1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文

　　第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。

　　二、說學(xué)生：

　　三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　三、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程

　　標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、

　　情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)

　　建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入

　　點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而

　　體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與

　　人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

　　四、說設(shè)計(jì)意圖

　　通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。

　　利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　五、說過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。

　　調(diào)查爭吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列

　　重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)

　　克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)

　　啊，要是我……該有多好!(非常的后悔)

　　我又記起父親……的話來。

　　克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”

　　可我心里……只要防御就是了”

　　既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺!

　　……

　　新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

　　在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

　　1、首先判斷父親的話，對(duì)我來說是合理的嗎?

　　2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)簡案

　　一談話引入

　　同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?

　　二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

　　1、課件出示：我和克萊諦爭吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段

　　2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法?

　　3、出示調(diào)查表

　　調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：

　　調(diào)查對(duì)象

　　事件原因

　　爭吵中的人物

　　表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)

　　你的看法

　　要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

　　4、反饋交流(選一份)

　　過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的?

　　(和好如初)

　　三、探究人物心理，感受人物形象

　　出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢?

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　要解決這個(gè)問題，你覺得要著重研究什么?有該怎么研究?

　　(著重研究我是怎么說的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說的?怎么想?怎么做?)

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

　　(學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí))

　　3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

　　重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)

　　克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)

　　啊，要是我……該有多好!(非常的后悔)

　　我又記起父親……的話來。

　　克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”

　　可我心里……只要防御就是了”

　　……

　　(從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))

　　4、出示調(diào)查表

　　現(xiàn)在你又有什么新的看法?

　　四、圓滿結(jié)局，感情升華

　　過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢?

　　出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺!

　　你覺得父親的話對(duì)嗎?為什么?

　　五、小結(jié)本課