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三年級語文下冊第17課可貴的沉默課文

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三年級語文下冊第17課可貴的沉默課文

  《可貴的沉默》這篇三年級語文課文目的是引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母,并學(xué)會以行動回報父母對自己的關(guān)愛的事。學(xué)習(xí)啦小編三年級師生整理了語文課文《可貴的沉默》,希望大家有所收獲!

  三年級語文下冊第17課《可貴的沉默》課文原文

  鈴聲響了,開始上課。

  我問同學(xué)們:“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”

  “知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答。

  “生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎?”

  “當(dāng)然祝賀了!”又是一片肯定的回答聲。

  “‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”

  他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。

  “把手舉高,老師要點數(shù)了!”我提高了聲音,“啊,這么多啊!”

  我的情緒迅速地傳染給了他們,他們隨著我一起點起數(shù)來“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

  孩子們會感受愛了,但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。我接著問:

  “你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日,請舉手!”

  霎時,教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍,教室里依然很安靜。過了一會兒,幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。

  “向爸爸媽媽祝賀生日的,請舉手!”教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……

  沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來,輕輕地問:“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像獲得赦免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲,繼而就是七嘴八舌了:“問爸爸!”“不,問外婆!”“自己查爸爸的身份證!”教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

  結(jié)束這堂課時,我給孩子們提了個建議:“為了給父母一份特別的驚喜,你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日,而祝賀的方式可以是多種多樣的,但記住一點,只要你表達了自己的愛,再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

  不久,學(xué)校召開家長會,那些爸爸媽媽不約而同地說道:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會體貼人了!”……

  啊,我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!

  三年級語文下冊第17課《可貴的沉默》課文教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課蘊、瞥、拙三個生字。

  2、積累本可好詞、好句,并通過詞語和句子理解課文。

  教學(xué)重點:體會孩子們情緒的變化,了解用什么樣的方式付出愛。

  教學(xué)難點:領(lǐng)會為什么說沉默是可貴的?

  教具準(zhǔn)備:生字卡片、圖片

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題、導(dǎo)入新課

  1、板書課題

  2、揭示課題:誰說說什么叫“沉默”?

  3、談話:今天這節(jié)課我們就來了解為什么說沉默是可貴的。

  二、初讀課文,整體感知

  1、認(rèn)識生字

  (1)出示生字

  (2)指讀、領(lǐng)讀、組詞、理解意思、

  2、談話:通過預(yù)習(xí)我們知道,這篇課文中老師和同學(xué)們在談?wù)撌裁词?

  3、學(xué)生默讀課文

  談話:在談?wù)撨^程中,沉默之前和沉默之后課堂上是怎樣的景象呢?請同學(xué)們默讀課文用一個詞或一個句子概括出來。

  4、板書:熱鬧——沉默——熱鬧

  三、借助插圖,導(dǎo)讀感悟

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引讀1——9自然段

  2、積累詞語

  (1)自由讀1——9自然段用——畫出可以表現(xiàn)課堂上特別熱鬧的詞和句子。

  (2)匯報

  (3)摘抄好詞、好句。

  3、觀察插圖,指導(dǎo)朗讀

  (1)看看圖中得小朋友在干什么?

  (2)這幅圖畫得是第幾自然段?

  (3)圖中的小朋友一個個神氣十足,讀第8自然段誰能讀出神氣十足的語氣?

  (4)指名讀

  (5)“老師點數(shù)了,15、16、17……越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮”讀的時候聲音要怎樣?

  (6)指名讀

  4、談話:熱鬧之后的課堂是怎樣的景象呢?

  5、教師引讀11——15自然段

  6、自由讀,四人小組討論:

  (1)同學(xué)們什么沉默了?

  (2)哪些詞語和句子表現(xiàn)出同學(xué)們很沉默?用——畫下來。

  7、積累詞語

  (1)匯報。

  (2)體驗1分鐘有多長。

  (3)摘抄好詞、好句。

  8、指導(dǎo)朗讀

  (1)談話:選你喜歡的句子或自然段讀出沉默的語氣。

  (2)自由讀

  (3)指名讀

  9、小結(jié):

  老師知道你們已經(jīng)會感受愛了,這還不夠,我想去尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西,同學(xué)們意識到父母平時為我們的付出,也想為父母做些什么,這就是尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西。

  10、談話:

  沉默后的課堂又變得熱鬧起來,自由讀讀看,折合沉默前的熱鬧有什么不一樣?

  11、你還有什么更好的辦法表達你的愛?

  12、齊讀17自然段。想:這些孩子對父母做了些什么?

  13、引述16自然段。

  四、拓展

  1、你有什么收獲?

  2、還可以向誰表達你的愛?

  3、教師小結(jié):

  其實不是生日的時候,你也可以用一個眼神、一個動作、一句溫暖的話、向父母表達你的愛。當(dāng)然,不光是父母,每一個值得你愛的人,你都可以關(guān)心他們、愛他們。

  4、想想還可以把愛送給誰?

  五、教師小結(jié):

  我真快活,同學(xué)們從沉默中懂得要回報父母關(guān)愛他人,所以老師覺得今天這堂課上的沉默是可貴的。下課就把你的愛送給你身邊的人吧。

  三年級語文下冊第17課《可貴的沉默》課文教學(xué)反思

  《可貴的沉默》一課我在去年這個時候上過教研課。那堂課,我在課始播放了孩子們都非常熟悉的《生日快樂歌》,讓同學(xué)們盡情暢談自己過生日時的情景和心情。然后從課文插圖入手,圖文結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生感受孩子們的快樂,明白沉默的原因。抓住重點詞句,理解沉默的可貴之處。最后在《燭光里的媽媽》的感人旋律中,我動情地朗誦了《感恩母親》,把情感推向了高潮。記得那堂課,我非常的投入,學(xué)生也非常地配合,取得了很好的效果。

  今天又要上《可貴的沉默》,下課后回憶一下這節(jié)課,覺得導(dǎo)入部分比較滿意,現(xiàn)將當(dāng)時的情景記錄如下:

  師:同學(xué)們,我們今天要學(xué)一篇新的課文《可貴的沉默》,看老師板書課題。(師板書課題,邊板書邊提示學(xué)生注意題目中的“貴”、“默”的寫法。完后齊讀課題。)

  師:沉默是什么意思?

  生:沉默就是大家低著頭,不出聲音。(其他同學(xué)也在交頭接耳)

  師:這樣的情景,用我們上一課學(xué)過的一個詞來講是什么?

  生:鴉雀無聲。

  師:對,那我們現(xiàn)在算不算是沉默?

  生:(齊答)不算。

  師:我們大家來表演一下沉默。

  (學(xué)生們馬上閉嘴,有的低頭,有的*在桌子上,作沉默狀,很到位。)

  師:讀著沉默這個詞,給你的感覺是怎樣的?

  生:沉默給我的感覺是很不開心的。

  生:有一種壓抑感。(她竟然用到了“壓抑”這個詞,我為之一震。)

  師:壓抑!你這個詞說的多好呀,老師也有這樣的感覺,大家都不說話,氣氛很沉悶。

  生:我想到的是猶豫。

  師:猶豫?喔,我知道你的意思,你是說一個人不知道該怎么辦的時候,往往也會選擇沉默是嗎?(生點頭坐下。)

  師:可是今天,在這個詞之前卻加上了——(生齊答可貴的。)

  師:怎樣叫可貴?

  生:就是很有價值的東西,比如說博物館里古代的寶劍就是可貴的。

  師:可貴就是很有價值,這一點你理解得很到位,不過老師覺得你的例子舉的不恰當(dāng),怎樣的寶劍,能換個詞嗎?

  生:珍貴

  師:對,那么我們常常說可貴的什么呢?

  生:可貴的品質(zhì)

  生:可貴的精神

  師:同學(xué)們理解的真好,我們再來讀課題,你能抓住課題中的這兩個詞來提問嗎?

  生:為什么沉默?

  生:是誰在沉默?

  生:為什么說沉默是可貴的?

  (師板書問題)

  師:同學(xué)們提的問題很有價值,有的問題,我們讀一讀課文就可以解決,有的問題比較深刻,需要深入地思考,才能找到答案。打開書本,大聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且思考問題。(學(xué)生朗讀課文)

  【反思】從課題入手,抓住課題中的兩個關(guān)鍵詞理解,再由這兩個關(guān)鍵詞出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,產(chǎn)生的問題,恰恰是理解本文的關(guān)鍵性問題。這樣的導(dǎo)入,在品詞中開始,在質(zhì)疑中入文。品詞不是機械地講解,而是從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),理解詞義,學(xué)生自然印象深刻;質(zhì)疑,又為學(xué)生學(xué)習(xí)課文指明了方向,一下子就抓住了重點。自然而又有深度。


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