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北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學(xué)反思

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  每節(jié)語文課都會暴露出一些問題,出現(xiàn)很多值得思考的問題,那么三年級老師在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》后都進行了怎樣的反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學(xué)反思的資料,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學(xué)反思1

  《理想的風(fēng)箏》一文語言活潑明快,充滿童趣。描寫了孩子們放飛寄托了理想的風(fēng)箏,表達(dá)了孩子們對美好未來的憧憬。

  1、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  教學(xué)中,我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問,顯然孩子們提問題的能力已有所提高了,能夠提出較明確的、有思考價值的問題,如 “理想怎么會長翅膀呢?”“理想的翅膀指的是什么?”“是誰的理想長上了翅膀呢?”“為什么風(fēng)箏就是理想的翅膀?”……帶著這些問題,學(xué)生自由讀文后,馬上領(lǐng)會了“理想的翅膀指的就是風(fēng)箏”。并能夠從中找出了統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著的,都是我們理想的風(fēng)箏。”

  2、“看風(fēng)箏猜理想”

  “我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏?”帶著這個疑問,我讓孩子們結(jié)合觀察文中插圖,在自讀3——6自然段中,圈出文中提到的各種風(fēng)箏的名稱,并猜猜這些風(fēng)箏可能寄托著孩子們什么樣的理想。“看風(fēng)箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,他們猜得不亦樂乎!也從中理解了“每個人的理想不一樣,扎出來的風(fēng)箏也不一樣。”這句話的含義。

  3、指導(dǎo)朗讀,感受快樂心情

  再次默讀文中3——6自然段后,我讓學(xué)生通過填寫表格梳理課文重點內(nèi)容,知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風(fēng)箏,為什么他們放的風(fēng)箏不一樣。接著引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)段落中選擇自己喜歡的語段讀讀,通過美讀,加深對課文的理解,感受孩子們放風(fēng)箏的快樂心情。

  4、結(jié)合生活,讀中仿寫

  在孩子們沉浸在放風(fēng)箏的歡樂氛圍中,我結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)話題:同學(xué)們,你的理想是什么?你想放飛什么樣的風(fēng)箏?把課堂學(xué)習(xí)和生活銜接起來,引發(fā)學(xué)生對未來的思考,滲透理想主義教育。這時,孩子們躍躍欲試,紛紛起來發(fā)言。“我的風(fēng)箏像一個畫板,上面還掛著兩根畫筆呢,因為我長大想當(dāng)一名畫家。”“我的風(fēng)箏像一個警察帽,帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發(fā)光,因為我長大后想當(dāng)一名警察。”“我的風(fēng)箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子,因為長大后我想當(dāng)一個服裝設(shè)計師。”……此時,孩子們已把自己的理想和風(fēng)箏聯(lián)系在一起,充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后,我和他們進行師生合作朗讀3——6自然段,讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴,進而讓他們朗讀課文第二自然段,進一步領(lǐng)會“理想的翅膀”的含義。

  北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學(xué)反思2

  每節(jié)課都會暴露出一些問題,出現(xiàn)很多值得思考的問題,這些都是成長所必須經(jīng)歷的陣痛。一節(jié)課下來,我覺得本班的質(zhì)疑能力有待提高。教育心理學(xué)研究指出,學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,同時是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,因此在本節(jié)課上讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。雖然理念很好,但是沒能對學(xué)生提出的問題進行很好的引導(dǎo)、梳理。學(xué)生站起來提了很多沒有用的的問題,如“理想的翅膀長在哪?”,浪費了很多的時間但卻沒有意義,因此,在以后的教學(xué)中,在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑時,我應(yīng)創(chuàng)造性地引導(dǎo):預(yù)留質(zhì)疑時間;示范質(zhì)疑,通過對問題的精心設(shè)計,有意識地為學(xué)生質(zhì)疑做好范例,保證提問效果,引導(dǎo)學(xué)生在課文的關(guān)鍵點、模糊點、疑難點等有利于激起學(xué)生思考之處提問,并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把“問”轉(zhuǎn)化為“思”自主解決問題。

  這節(jié)課還暴露出一個很嚴(yán)重的問題,就是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)水平還停留在低段,單單只解決生字詞,對課文的基本解讀不夠,因此在課堂上老師和學(xué)生思維不能撞擊出火花,因此我應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)馬上進行整改,要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個課前預(yù)習(xí)摘錄本,對課前預(yù)習(xí)進行一步步指導(dǎo):首先要解決生字,讀準(zhǔn)字音,想想用什么方法記字形,找形近字、同音字;其次積累好的詞、句,并想想用什么方法理解了哪個詞語的意思;然后對課題有什么想法或是理解,對課后題進行思考;最后可以提出自己還有哪些疑問。這些都是我翻閱有關(guān)書籍整理得出的簡單的預(yù)習(xí)要求,我還將多與其他老師交流,學(xué)習(xí)他們在布置預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗。

  北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學(xué)反思3

  執(zhí)教《理想的翅膀》這堂課后,才感覺事與愿違,課前的一些教學(xué)策略在課中不能盡情展出,究其原因,是老師對學(xué)生不了解,課堂調(diào)控能力弱。課前,在腦海中回顧整個教學(xué)流程時:學(xué)生全員參與,投入到對課文入情入理的誦讀之中,課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌鳌T谡n堂上,我努力做到:

  1.用自己的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要把對教材的理解通過自己的情緒傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生逐步感受并有情緒體驗。

  2.本節(jié)課我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的情感,從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在讀時,或齊讀、或自由讀、或指名讀、或接讀,讓學(xué)生投入到讀課文之中。

  3.較注重評價的多元化。每個學(xué)生都是有差異的,有著自己的獨特性,而這種獨特性無疑是應(yīng)當(dāng)值得尊重的,因此在給予學(xué)生評價時,也應(yīng)尊重他們個性的發(fā)展。

  本堂課學(xué)生郎讀和回答問題的積極性較高,環(huán)節(jié)安排也很合理,但仍存在一些不足之處:

  1.在教學(xué)中,抓好重點詞的教學(xué)仍存在許多不足,在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師想放不敢放,沒有特別尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)等形式運用不夠,課改先進理念在課堂上體現(xiàn)太少。

  2.對學(xué)生的認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確,課堂上的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑沒有實施。

  3.安排學(xué)生讀時,齊讀過多,個別讀太少,只注重檢查了學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對課文的整體把握。讀時教師指導(dǎo)方法單一,學(xué)生只注意讀了而忽略了對文本的感受。

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