人教版三年級語文下冊除三害教學(xué)反思
人教版三年級語文下冊除三害教學(xué)反思
《除三害》是三年級語文一篇民間故事，上完這堂課后，老師們都進(jìn)行了怎樣的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編為三年級師生整理了《除三害》課后教學(xué)反思，希望大家有所收獲!
人教版三年級語文下冊《除三害》教學(xué)反思1
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在這課堂的教學(xué)中，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣(二)自主學(xué)習(xí)，感知大意(三)研讀語段，感受畫面(四)點(diǎn)題升華，拓展延伸 (一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，教師飽含激情的導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，這篇課文是神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文，所以我希望學(xué)生能了解一些民間故事的特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)語：我們國家是一個(gè)文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事。今天我們來學(xué)習(xí)精彩的一個(gè)民間故事——除三害。(板書課題)
然后，我引導(dǎo)學(xué)生由“害”展開生聯(lián)想，學(xué)生肯定會(huì)說到“害人、禍害”等一些不好的東西，教師小結(jié)，所以“害”是不好的，我們要堅(jiān)決——除三害。古人云：學(xué)貴有疑。所以，我引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我進(jìn)行引導(dǎo)歸納出幾個(gè)主要問題：誰除三害?除哪三害?怎么除這三害的?并進(jìn)行板書。充分體現(xiàn)以學(xué)生的需求出發(fā)，讓問題激活思維，以問題為載體，對學(xué)生后面的自主學(xué)習(xí)起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。 (二)自主學(xué)習(xí)，感知大意。
問題是從學(xué)生中來的，這又是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀感悟。所以，我們還是應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。我把問題回拋給學(xué)生。請大家?guī)е@三個(gè)問題默讀課文，找到相應(yīng)的詞句畫下來。當(dāng)學(xué)生默讀完畢之后，很快能回答其中的兩個(gè)比較容易的問題，誰除三害，除哪三害，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書： (周處 除掉 山間的猛虎 河里的惡龍 地上的周處)
接著，我讓學(xué)生讀讀板書，說說發(fā)現(xiàn)什么問題?學(xué)生很快能提出“周處除掉地上的周處”，自己除掉自己嗎?我引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第一和最后一自然段，學(xué)生就能從句子中發(fā)現(xiàn)，周處其實(shí)除掉的是自己的惡習(xí)。于是，我就改寫板書，把“地上的周處”改成“自己的惡習(xí)”。學(xué)生通過自學(xué)，三個(gè)問題解決了兩個(gè)，會(huì)很有成就感。
概括文章大意是本課一個(gè)重點(diǎn)，所以，這里，我向?qū)W生提出要求，能不能借助板書來概括文章的主要內(nèi)容，以同桌互說指名說等多種形式，讓學(xué)生有充分的說的時(shí)間和機(jī)會(huì)。有了板書這個(gè)基礎(chǔ)，相信學(xué)生概括會(huì)比較容易：課文描述了周處除掉了山間的猛虎，河里的惡龍，并痛改前非，成了一個(gè)受人尊敬的人。在這一環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)教師的“扶”，又能體現(xiàn)學(xué)生自主地“學(xué)”，學(xué)生就比較輕松地解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。
(三)研讀語段，感受畫面
學(xué)生提的問題，只剩最后一個(gè)：怎么除三害的?因?yàn)槭锹宰x課文，應(yīng)把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以，這個(gè)問題，我放手讓學(xué)生自己去學(xué)。請學(xué)生默讀課文，想一想周處是怎么除三害的?找一找相關(guān)的句子劃下來讀一讀，并可以在邊上試著寫寫自己的感受。寫完之后，四人小組先交流。學(xué)生邊讀邊感悟，并書寫感受體會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
(四)點(diǎn)題升華，拓展延伸
這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說說周處是一個(gè)怎樣的人嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，我抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書：例如，勇猛、知錯(cuò)能改等。這時(shí)，我進(jìn)行提問：你知道周處后來成為一個(gè)怎樣的人?如果學(xué)生有知道的，就讓學(xué)生自己說。
略讀課文就是讓學(xué)生用自己掌握的閱讀方法去自主學(xué)習(xí)課文，那么課后的拓展延伸能讓學(xué)生的閱讀能力得到持續(xù)地鍛煉，同時(shí)也激發(fā)對名民間故事的熱愛之情。所以學(xué)完課文，除了這篇課文，你還讀過我國的哪些民間故事?學(xué)生可能會(huì)說許多，我進(jìn)行小結(jié)：民間故事是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，認(rèn)真地閱讀這些民間故事能給我們帶來許多真善美的享受?！杜＠煽椗?、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個(gè)民間故事并稱為中國古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。
這堂課中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的具體情況，用“質(zhì)疑引入，品讀感悟，角色體驗(yàn)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟?qū)W習(xí)的能力，最后的拓展延伸還把學(xué)生引入大語文的學(xué)習(xí)中去，幫助他們?nèi)ジ惺茏鎳膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化 。
人教版三年級語文下冊《除三害》教學(xué)反思2
這篇課文是這冊教材中第八單元——神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據(jù)《世說新語〈周處〉》改寫的，是一則民間故事。民間故事是我國幾千年的歷史文化發(fā)展長河中，蘊(yùn)藏著極為豐富的文化遺產(chǎn)。它具有情節(jié)生動(dòng)，畫面感強(qiáng)，想象奇特豐富等特點(diǎn)。故事講的是古時(shí)候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計(jì)，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒有得到人們的夸獎(jiǎng)，聽到的卻是人們歡呼他死的聲音。人們的舉動(dòng)讓周處決心痛改前非，成為一個(gè)受人尊重的人。課文情節(jié)生動(dòng)，語言樸素明快，想象奇特豐富。
題為文眼，讀課題是讀好文本的切入點(diǎn)?？匆娺@個(gè)題目，我不由地會(huì)問，哪三害?誰除三害?三害最終除掉了嗎?在讀完這個(gè)課題之后，裝滿疑問的學(xué)生便不由自主地拿起課文開始讀書，因此，上課伊始，先讓孩子們對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引起孩子的興趣。
課文中描寫周處降龍部分寫得非常精彩，學(xué)生很可能會(huì)對周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。通過讓同學(xué)們找出關(guān)鍵詞，劃出描寫精彩場面的句子等等方式，讓學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，并且能夠生動(dòng)、完整地復(fù)述周處殺龍的情節(jié)。我根據(jù)民間故事的“口口相傳”的特點(diǎn)，讓學(xué)生們針對之前降龍部分的描述，而給文章補(bǔ)上缺失的伏虎部分，我讓學(xué)生展開想象，怎樣伏虎，村民們會(huì)怎樣夸他，進(jìn)行語言、寫作的訓(xùn)練。讓學(xué)生們動(dòng)手寫一些，讀寫結(jié)合，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)對這種場面描寫的方法。可能由于這一部分的訓(xùn)練難度較大，而課堂能給予孩子們的時(shí)間有比較少，所以很多孩子只是完成了一部分的練習(xí)，或者還沒有完成，所以在交流時(shí)，雖然孩子們發(fā)言很積極，也交流地很好，給現(xiàn)場帶去了一陣陣的歡笑，但總是好像沒有徹底激發(fā)他們的潛力的感覺，這一點(diǎn)做得不是很好。
接著,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,周處滿心以為他浮出水面,人們會(huì)夸獎(jiǎng)他,可是他看到的場景卻是人們個(gè)個(gè)喜氣洋洋,奔走相告.我通過讓學(xué)生們演一演群眾的兩個(gè)不同的情緒反差，通過巨大的反差對比,我和學(xué)生們一起走進(jìn)曾經(jīng)的周處。在此，我設(shè)置場景，讓孩子們想象周處曾經(jīng)的橫行霸道、欺壓百姓。然后體會(huì)這時(shí)周處終于明白了什么，然后改掉曾經(jīng)的惡習(xí)，此時(shí)，本文的難點(diǎn)周處怎么除去周處?除去的到底是什么?從中你感悟到了什么道理?這些難點(diǎn)將迎刃而解。但是由于前面花的時(shí)間沒有掌控的很好，所以這里一個(gè)讓同學(xué)們?nèi)倪B起來說一說的環(huán)節(jié)只能作為課外練習(xí)了。
這次優(yōu)質(zhì)課老師們的點(diǎn)評及建議是我最大的收獲，在今后的教學(xué)中不斷的反思自己，提升自己。
人教版三年級語文下冊《除三害》教學(xué)反思3
《除三害》是三年級下冊的選讀課文。這篇課文是一篇民間故事，主要講述了周處年輕時(shí)橫行霸道，欺侮百姓，與猛虎、惡龍被老百姓并稱為“三害”，老百姓設(shè)計(jì)讓周處去除猛虎、惡龍，周處在除掉兩害后，看到老百姓以為他死了后喜氣洋洋，他明白道理后，痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人的這樣一件事情，告訴人們只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
今天聆聽了她的《除三害》，讓我又一次享受到了“組塊教學(xué)”所帶來的簡約之美。
一、目標(biāo)簡明，開門見山
薛老師曾說：“小學(xué)語文教學(xué)有別于中學(xué)語文教學(xué)、大學(xué)語文教學(xué)，首先的還是應(yīng)聚焦在語言文字上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)。在此過程中，適時(shí)打開文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展!”本次在《除三害》一節(jié)課中，徐老師很好地把握課標(biāo)，巧妙地制定簡明的教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀和理解“性格爆烈、橫行霸道、欺侮百姓”等詞語;想象感悟“三害”給人們帶來的在災(zāi)難，感受周處除三害的過程;懂得“周處由于知錯(cuò)就改，才成為受人敬重的人”的道理。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，徐老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了一系列語言文字的訓(xùn)練，這樣的目標(biāo)清清爽爽，不蔓不枝，每一個(gè)目標(biāo)都著眼于“踏踏實(shí)實(shí)求發(fā)展”，讓學(xué)生獲益不少。簡單明確的教學(xué)目標(biāo)的確立，將標(biāo)志著一節(jié)課的成敗，正所謂“良好的開始，就是成功的一半”，圍繞著簡明的目標(biāo)必能更好地組織教學(xué)，宛如夜海里航行的輪船，只能尋找彼岸的燈塔而不能追隨漫天的繁星。
二、內(nèi)容簡約，扎實(shí)有效
選擇教學(xué)內(nèi)容要簡約，選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”就顯得尤其重要。徐老師在《除三害》一課中，“吃”透了教材，全文分成四個(gè)板塊學(xué)習(xí)來達(dá)成三個(gè)目標(biāo)。在第一個(gè)板塊通過字詞學(xué)習(xí)，檢查了預(yù)習(xí)，積累了詞語，并梳理了課文的脈絡(luò);在第二個(gè)板塊中采用對比感受，發(fā)現(xiàn)段落的特征，解決了“三害”是那三害，也明白了民間故事的特點(diǎn)，層層深入地教學(xué)，讓孩子輕而易舉地解決了問題。第三個(gè)板塊，通過朗讀，體會(huì)故事的神奇之處，學(xué)生學(xué)得輕松又很有激情。同時(shí)明白了民間故事的第二個(gè)特點(diǎn)。通過小練筆，讓學(xué)生加以想象，認(rèn)識了周處，也讀懂了文章的中心思想。板塊四，讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生不單積累了好詞，還對課文的內(nèi)容有了更深了解?？此茦銓?shí)簡單的教學(xué)，卻凝注了老師的底蘊(yùn)和功力，需不斷磨練、學(xué)習(xí)!
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