人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燕子教學(xué)反思

　　在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，三年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)完《燕子》后應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中改進(jìn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燕子教學(xué)反思，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思1

　　一、以學(xué)生為起點(diǎn)

　　“燕子”我們大人都看見(jiàn)過(guò)，但對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，(我問(wèn)了學(xué)生后)有的學(xué)生還真沒(méi)看到過(guò)。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動(dòng)，除了讓學(xué)會(huì)品味詞句外，還可以結(jié)合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那聲音，真切感受那活潑可愛(ài)的小燕子。

　　二、 充分發(fā)揮想象力

　　破解本課的難點(diǎn)，我覺(jué)得還得充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如本課的句子：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”。“掠”是什么意思?從“掠”字你能感受到什么呢?此時(shí)，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽(tīng)著老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過(guò)去的?這樣，學(xué)生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過(guò)，效果較好!

　　三、 字詞引導(dǎo)好

　　應(yīng)該掌握的字詞還得引導(dǎo)好，如本課的“燕”寫字教學(xué)時(shí)指導(dǎo)筆順;“漾”結(jié)構(gòu)要把握好;“倦”指導(dǎo)時(shí)當(dāng)心多寫一筆等。

　　欣賞：

　　薛老師教學(xué)片斷：

　　生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說(shuō)

　　師：你把句子讀完整

　　生4：“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過(guò)，后面趕來(lái)的只是掠過(guò)湖面。“掠”講它們速度很快

　　師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來(lái)什么字?

　　生：掠

　　師：掠，圈出來(lái)。這個(gè)掠，剛才你說(shuō)?

　　生4：就是說(shuō)它飛行速度非?？?/p>

　　師：對(duì)，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)?

　　生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過(guò)湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。

　　師：對(duì)，你看，兩種不同的姿態(tài)，速度非?？?。你從這個(gè)“掠”字還能看出什么?不但快，而且這個(gè)姿態(tài)怎么樣?

　　生4：非常的優(yōu)美。

　　師：它的姿態(tài)很優(yōu)美。斜著掠過(guò)，橫著掠過(guò)，姿態(tài)優(yōu)美。這句還有寫得特別好的：它不直接說(shuō)它飛得很快，它的快沒(méi)有告訴你快，有沒(méi)有說(shuō)它飛得快?

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思2

　　《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

　　由于下學(xué)期時(shí)間短，下冊(cè)的內(nèi)容要在本學(xué)期提前學(xué)習(xí)，第一單元是描寫春天的景色，這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)課文，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。課上，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再組織學(xué)生自讀交流，然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用第一段的寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動(dòng)物的外表特點(diǎn)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)、說(shuō)、寫訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

　　課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。說(shuō)實(shí)話，我開始對(duì)五線譜也不理解，正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴，讓我認(rèn)識(shí)了五線譜，學(xué)以致用，我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思3

　　在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了。