《矛和盾的集合》是人教版三年級語文上冊一篇課文，老師要如何進行教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級語文上冊矛和盾的集合教學(xué)反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級語文上冊《矛和盾的集合》教學(xué)反思1

　　《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上冊第七單元的第一篇課文，寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。我上的是第二課時，結(jié)合教材特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、正確朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的過程是本課教學(xué)的重點。本課的難點是理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我有目的地將“矛、盾、坦克”這3組有特點的詞語進行聽寫，并讓學(xué)生選擇其中的幾個詞語來說一說課文主要講了一件什么事?這樣既檢查了學(xué)生對詞語的掌握情況，又為學(xué)生能更好地學(xué)會歸納——概括課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。

　　我把教學(xué)的重點放在第二至第四自然段，這一部分主要寫發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點與不足，由此發(fā)明坦克的過程。在讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程中，我采用表演的形式讓學(xué)生對“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語進行了理解，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。為了幫助學(xué)生理解發(fā)明家是怎樣不斷地深入思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后，不斷地產(chǎn)生新的發(fā)明創(chuàng)造的過程，我采用了一個表格形式，讓孩子們獨立思考，研究“發(fā)明家還發(fā)現(xiàn)了什么問題?想到了什么解決辦法?”這一環(huán)節(jié)帶動全體學(xué)生參與到探究之中，為了讓學(xué)生能加深印象，我讓學(xué)生照著表格復(fù)述發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，然后師生合作讀課文的2-4自然段，再次引領(lǐng)學(xué)生了解坦克發(fā)明的過程，從而來突出重點。

　　第5自然段我主要讓學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛聽到了什么，看到了什么?讓生感受坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的?

　　通過發(fā)明家發(fā)明坦克的故事來揭示“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這樣一個道理。告訴學(xué)生要像發(fā)明家一樣去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

　　最后拓展，讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會從來來突破教學(xué)的難點。

　　一堂課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思。

　　本堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)清晰，關(guān)注學(xué)生在課堂上的練習(xí)，并給學(xué)生留下了自學(xué)的空間。教學(xué)始終圍繞著“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一教學(xué)難點展開。從一開始的聽寫詞語，選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容，到發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?想到了什么解決辦法?”這一環(huán)節(jié)帶動全體學(xué)生參與到探究之中，讓學(xué)生了解坦克發(fā)明的過程，一直到最后，坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的，這些設(shè)計都是為了突破以上這一教學(xué)難點。

　　我采用表演的形式讓學(xué)生對“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語進行了理解，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　為了幫助學(xué)生理解發(fā)明家是怎樣不斷地深入思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后，不斷地產(chǎn)生新的發(fā)明創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞完成表格，理解了文本語言，也了解了坦克發(fā)明的過程。但在按表格復(fù)述時，可以用上關(guān)聯(lián)詞讓生說一說。

　　過多地關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容，忽視了段的教學(xué)，教學(xué)時，可讓生找一找哪幾個自然段寫發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，教完一段可讓生說一說，這段主要講了什么。

　　夸發(fā)明家這一環(huán)節(jié)可放到學(xué)生復(fù)述完發(fā)明家發(fā)明坦克的過程之后，這樣教學(xué)就更緊密了。

　　教學(xué)總是有那么多遺憾，在今后的教學(xué)道路上，我一定會繼續(xù)在教學(xué)中探索，在探索中前進!

　　人教版三年級語文上冊《矛和盾的集合》教學(xué)反思2

　　學(xué)習(xí)本課時，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢?進入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言來說，我相機指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住 “進攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。

　　另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么?矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢?因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢?這時就想到了這四個詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個詞，“同學(xué)們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個重點句子。

　　最后讓學(xué)生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學(xué)生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學(xué)以致用。

　　人教版三年級語文上冊《矛和盾的集合》教學(xué)反思3

　　《矛和盾的集合》是實驗教科書(人教版)第五冊，本次教學(xué)所執(zhí)教的是第一課時。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、會讀“自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架、進攻、大顯神威、龐然大物”六個詞語，會寫“矛、盾、集、炮、攻”五個生字。2、正確，通順的朗讀課文，感知課文的大概內(nèi)容。3、知道矛和盾的集合原因及怎么樣集合的，能概括矛和盾是怎么集合的。

　　本篇故事是敘事性文章，講述了坦克發(fā)明的原因和過程以及坦克在戰(zhàn)場的威力，發(fā)明家在生活中的一件事情里發(fā)現(xiàn)問題，別能拓展思想、創(chuàng)造發(fā)明，在學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生在動作、概括句子等一系列方法里，學(xué)會語文的基本本領(lǐng)，達到預(yù)期的效果。

　　教學(xué)這篇課文，在把握語文基本訓(xùn)練的同時，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學(xué)的難點在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　在本次教學(xué)中，我覺得預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)得到了基本上的實現(xiàn)。學(xué)生掌握優(yōu)秀，同時情感得到了體驗和升華。特別在認(rèn)讀生字方面，一層一層的深入，

　　先出示課文的關(guān)鍵詞語：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架、進攻、大顯神威、龐然大物，讓學(xué)生去認(rèn)，對于三年級學(xué)生來說，這些生字已經(jīng)沒有什么難度了。生字認(rèn)會了之后，讓學(xué)生去填空，從而把這些關(guān)鍵詞語用起來，在填空時也就是知道了課文的大概內(nèi)容了。而后面怎么集合這里，通過一張表格，先示范引導(dǎo)學(xué)生去把句子填到表格里，然后再逐步化簡，教師的示范很重要，這是我在前幾次試課時的體會，通過教師的示范再讓學(xué)生去獨立完成，既發(fā)揮了學(xué)生自主性又體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)性。我總體感覺，環(huán)節(jié)之間是順的，不過還是有一些問題。

　　我出現(xiàn)的問題：在“盾太小啦!如果盾大的像個鐵屋子，我鉆到鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”這句話的教學(xué)上，要修改。原來是在感悟之后再填表格，修改為出示表格，分類完成之后再感悟，引導(dǎo)說：“原來的盾太小了，現(xiàn)在坐在自己發(fā)明的打鐵屋里，發(fā)明家有什么感覺呢?”通過這樣，學(xué)生在填表時已經(jīng)梳理自己的思路，這時候問，學(xué)生就回答出來了。還有就是自己的語言和學(xué)生反饋，我的教師語言感覺太過隨便，引導(dǎo)語和問題的清晰度不高;再則就是學(xué)生的反饋，沒有及時的和學(xué)生交流，把學(xué)生回答的東西用起來，也就是教師的教學(xué)機智還有待加強。