人教版三年級語文上冊東方之珠教學反思

　　《“東方之珠”》是一篇描寫香港的文章，三年級語文老師要怎么進行這一課的教學反思呢?學習啦小編在此整理了人教版三年級語文上冊東方之珠教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級語文上冊《“東方之珠”》教學反思1

　　《東方之珠》這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，為了讓學生感受香港的美麗和繁華。本來以這篇課文作為公開課教學的內(nèi)容，雖然后來因為一些原因改變了課文，但在備課和上課時，還是以公開課的要求來進行的。在教學中，我主要從這幾點著手：

　　一、創(chuàng)設情境，突破重點、難點，有效學習。

　　要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕松地理解這些詞語了。

　　二、在自主探究中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

　　在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時，我注意引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

　　三、通過讀中感悟領略文章的中心。

　　這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

　　人教版三年級語文上冊《“東方之珠”》教學反思2

　　新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”

　　這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領學生借助網(wǎng)絡、錄像、圖片投影等媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。

　　網(wǎng)絡教學在本課教學中起到很大的作用，它讓學生形象直觀地感受到香港的繁榮和美麗，提高課堂教學效率。

　　如我在教學香港海洋公園舉世聞名這一節(jié)，因為課文中只介紹了一個景點——海洋劇場，學生對“舉世聞名”理解不夠深入。因此結合觀看視頻來理解，又如在教學“香港——真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”這一節(jié)時，學生通過前面四個自然段的學習，已對香港有了較深的了解，并且能夠?qū)ο愀郛a(chǎn)生喜愛之情，為了使學生對這顆璀璨的明珠由了解——喜愛——熱愛，我又讓觀看相應的視頻，激發(fā)了學生對香港的熱愛之情。

　　但是在教學過程中，要恰當處理好網(wǎng)絡和語文兩者的關系——主從關系，它們是“被服務”與“服務”的關系，是“學科”與“工具”的關系。語文是主，是被服務者，是學科，而網(wǎng)絡是從，是服務者，是工具。適合語文教學的，就運用它。網(wǎng)絡教學模式的選擇，是為了更好地為語文教學服務，可以提高課堂教學效率，但決不可以代替語文教學。

　　人教版三年級語文上冊《“東方之珠”》教學反思3

　　在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學習目標。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。教師緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。本文層次清楚，詞匯豐富，將指導朗讀和背誦作為重點，讀中感悟。新課標明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過看圖和語言文字的有機結合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學時，引導學生看畫，展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。

　　因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，老師把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。