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三年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思

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三年級(jí)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思

  三年級(jí)是習(xí)作的起始階段,語(yǔ)文老師每次上完《語(yǔ)文園地》都應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思,學(xué)習(xí)啦小編為三年級(jí)語(yǔ)文老師整理三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思案例,希望對(duì)你有幫助!

  三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思1

  課本第二組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事,從這些小事中體會(huì)出這些名人的不平凡。為了教學(xué)需要,我在上這組課文前,我就布置了孩子們看名人故事書,我就希望為上語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際及習(xí)作教學(xué)做鋪墊,但是看到上課及學(xué)生寫的作文情況來看,并沒有我設(shè)想的那么好。

  在上課之前,我為了營(yíng)造氛圍,我設(shè)計(jì)的是這節(jié)課為“名人故事會(huì)”,我想讓學(xué)生們把自己近期閱讀過的名人故事用自己的語(yǔ)言來和大家分享。于是,我就讓學(xué)生自告奮勇的來說,我本以為他們看了這類書籍了應(yīng)該會(huì)很積極地參加這個(gè)故事會(huì),結(jié)果只有寥寥可數(shù)的幾位學(xué)生站起來說了自己看的名人故事??山?jīng)過仔細(xì)聽,這些踴躍站起來和大家分享的孩子說的故事里,也有兩點(diǎn)不足之處。首先,我發(fā)現(xiàn)有的孩子看的是傳說,有的提到了夸父,還有的說了女媧,這和我們要求看的體裁是不相符的;另外,有部分孩子在說的時(shí)候,只說了一個(gè)大概,具體的發(fā)生在名人身上事情的起因經(jīng)過結(jié)果并沒有詳細(xì)的說出來。所以,總的來說,這個(gè)口語(yǔ)交際不太成功。

  下課后,我自己也沉思了很久,為什么很早給孩子們布置了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),而展示的情況卻不盡人意?當(dāng)然,我很相信我的孩子們有去看這些名人故事。后來,我一想,找到了幾個(gè)問題。譬如,我的這個(gè)“名人故事會(huì)”只不過是虛有其名而已,因?yàn)?,根本就沒有講故事和聽故事的樂趣。這一點(diǎn),我想我應(yīng)該在我一開始的時(shí)候就要考慮清楚孩子們的特性,孩子們喜歡比賽喜歡交流,那么如果我試著先讓他們小組交流自己看的名人故事,然后以小組為單位進(jìn)行講故事比賽,這個(gè)比賽可以有獎(jiǎng)勵(lì)制,這樣也許可以激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)的欲望,那課堂氛圍自然而然地活躍起來了。

  這口語(yǔ)交際教學(xué)第二個(gè)不足之處是沒有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)與表達(dá)技巧。大部分的孩子在多數(shù)人面前說話會(huì)膽怯,那么口語(yǔ)交際是個(gè)很好鍛煉孩子們的膽識(shí)的平臺(tái),對(duì)于中低年級(jí)的孩子,得試著讓他們學(xué)會(huì)自然大方地和他人交流,在這里我可以讓孩子們?cè)谛〗M交流后小組推薦或者毛遂自薦上講臺(tái)來說。我自己是剛不久由學(xué)生轉(zhuǎn)換為老師的角色,我很清楚在座位上表達(dá)和上講臺(tái)表達(dá)那種感覺很不一樣,所以,我得多讓孩子們上講臺(tái)來展示自我。在講故事的表達(dá)技巧上,我應(yīng)該得先給孩子們提示一下,得學(xué)會(huì)運(yùn)用用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)的方法,并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性。經(jīng)過這次口語(yǔ)交際的展示我覺得我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要把教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容等想清楚,還得把完善自己的教學(xué)方法以及了解學(xué)情。

  口語(yǔ)交際從另一個(gè)角度來看就是為習(xí)作而鋪墊,語(yǔ)文園地二中的習(xí)作是讓孩子們寫熟悉人的一件事。我是這樣設(shè)計(jì)的,首先,讓孩子們說一說自己身邊最熟悉的人。這個(gè)就有很多內(nèi)容了,比如可以先說說他是誰(shuí)?再說說他的外貌特點(diǎn)。然后還可以說說熟悉的人有什么特點(diǎn), 特點(diǎn)中又可以細(xì)分,如,熟悉人的性格、興趣愛好、品質(zhì)等等,最后就說說這個(gè)人給你留下了什么印象。說完了之后就是寫,三年級(jí)的孩子剛學(xué)寫作文,為了降低他們寫作的難度,我就給他們列好了提綱:先可以簡(jiǎn)單寫一寫這個(gè)熟悉的人的長(zhǎng)相(高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等)。如:櫻桃小嘴、濃眉大眼、胖嘟嘟的臉蛋、烏黑的長(zhǎng)發(fā)、金黃的卷發(fā)等。然后把記憶中的一件事寫出來:在什么地方?什么時(shí)候?發(fā)生了一件什么事?并強(qiáng)調(diào)事情的經(jīng)過要寫具體,在寫事的過程中加入人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的描寫。如,表情:愁眉苦臉、擠眉弄眼 、得意忘形 、笑逐言開 … … 動(dòng)作:笨手笨腳、手忙腳亂… …心理活動(dòng):美滋滋、甜蜜蜜、慚愧地、傷心地… …

  最后寫一寫結(jié)果或?qū)κ煜さ娜说挠∠?,?duì)事情的感受。如:1、 我為自己有這樣的好媽媽而驕傲、自豪! 2、今后,我要向姐姐學(xué)習(xí),做個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。3、她就是我的小妹妹,愛唱愛跳,愛哭愛笑,我們都很喜歡她。 列完提綱后我又給孩子們看了一篇范文,供他們學(xué)習(xí)。這個(gè)過程,學(xué)生以聽為主,我自認(rèn)為講的比較細(xì)致,可是孩子們一節(jié)課寫下來的作文讓我大跌眼鏡。大部分孩子第一自然段都是簡(jiǎn)單介紹了自己熟悉的這個(gè)人的外貌,這一段都寫的比較好,但讓我很苦惱的是第二自然段,我要求的是用一件具體的事例來突出人物特點(diǎn),可是很多孩子都是牛頭不對(duì)馬嘴,天南海北的亂七八糟,還有的孩子壓根兒就沒有通過具體的事例來說明熟悉的人的特點(diǎn),而是一味的空話,這是作文的主要枝干,這枝干里沒有沒有髓。寫作文我都是要求孩子先寫在自己的草稿本上,然后我進(jìn)行批改,直到寫到符合要求了再謄上作文本,可是,有的孩子寫三四次都過不了關(guān),看著那一疊不具體不生動(dòng)的作文,我真的覺得不知如何是好??墒怯忠幌胱魑牟荒芗庇谇蟪?,慢慢來吧,我自己也得慢慢去琢磨去探索寫作教學(xué)的規(guī)律與方法吧。

  三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思2

  三年級(jí)時(shí)習(xí)作的起始階段,其重要性可見非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了“我來夸一夸”時(shí)為了降低孩子寫作的難度,在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例,可以增添孩子寫作的興趣,也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理,還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。從孩子對(duì)作文反饋來講,學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚,但寫得生動(dòng)的為數(shù)不多,特別是習(xí)作的格式,標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評(píng),批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫,讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。“萬事開頭難”之后定會(huì)是“良好的開端是成功的一半。”

  三年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元的課文《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》,基本上都是以人物的對(duì)話貫穿全文,文章中引號(hào)頻頻出現(xiàn);在語(yǔ)文園地二,“我的發(fā)現(xiàn)”這一專欄,是圍繞引號(hào)的運(yùn)用方式總結(jié)并提示給我們的學(xué)生:“引用人物的話可以有不同的形式”。是啊,讀文章,引號(hào)隨處可見,言為心聲嘛;寫文章,離不開引號(hào),抓住人物語(yǔ)言是習(xí)作最基本的方法之一。看來,不撥開引號(hào)的神秘面紗,就不能算掌握了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引號(hào)是標(biāo)點(diǎn)家族中最復(fù)雜的一員,不僅難寫,正確運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易,在教學(xué)中,我采取了這樣幾個(gè)措施:

  一、閱讀中感知引號(hào)。文章中人物語(yǔ)言豐富,我充分分角色朗讀。為了讓學(xué)生明了,我安排:1、老師讀解說,學(xué)生讀人物的語(yǔ)言。2、一生解說,男生扮一角色,女生扮一角色。3、不讀解說,分角色對(duì)讀。引導(dǎo)學(xué)生能看“”分清什么是人物的語(yǔ)言。

  二、抄寫帶引號(hào)的句子找出不同寫法的人物語(yǔ)言形式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:1、提示語(yǔ)在后。2、提示語(yǔ)在前。3、前后都有提示語(yǔ),注意用2個(gè)引號(hào)。4、直接語(yǔ)言,省略解說的。書寫引號(hào),抄寫句子,加深印象。

  三、設(shè)計(jì)添加引號(hào)的作業(yè)  我選了幾種不同形式的人物語(yǔ)言的句子,讓學(xué)生添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。通過反復(fù)讀,找全人物的語(yǔ)言,畫上波浪線,給波浪線的前后分別加上“ ”。

  四、創(chuàng)設(shè)情景小練筆  為了鞏固這一知識(shí),我和一學(xué)生導(dǎo)演了一次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài),傾聽人物對(duì)話,正確使用引號(hào)記錄下了我們的對(duì)話。學(xué)生喜聞樂見,很有興趣地完成了這一任務(wù),效果很好。

  三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思3

  三年級(jí)是習(xí)作的起始階段,其重要性可見非同一般。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求,卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫,有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥,學(xué)生是需要?jiǎng)恿Φ?,只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心。

  本次習(xí)作教學(xué)中,我注重從興趣入手,以游戲激發(fā)情趣,以競(jìng)賽調(diào)動(dòng)情感,以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣,當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰(shuí)”,讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字,并說說猜出的依據(jù). 大大激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力,降低孩子寫作的難度,在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例,增添孩子寫作的興趣,也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理,還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。

  接下來出示本次習(xí)作要求(1)寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn); (2)用一件事來寫;(3)寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫,寫完后交給我,我在班上念,如果大部分的同學(xué)能猜出是誰(shuí)寫的,那么這篇作文就成功了。結(jié)果,學(xué)生的積極性很高,一個(gè)同學(xué)在作文中寫到:“他是班里最調(diào)皮的一個(gè),經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰(shuí)呢?”讀到這里,同學(xué)們異口同聲的說出了這個(gè)同學(xué)的名字!這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎?在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生欣賞佳作。

  評(píng)議,什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文,評(píng)論什么地方需要修改?如:格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流,會(huì)感到異常興奮和自豪;其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章,會(huì)有親切感。從學(xué)生對(duì)作文反饋來講,學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚,但寫得生動(dòng)的為數(shù)不多,特別是習(xí)作的格式,標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評(píng),批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫,讀給你寫的人聽.讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

  “萬事開頭難”,之后定會(huì)是“良好的開端是成功的一半。我相信學(xué)生有了興趣,作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。”


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