一份典型的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例《翠鳥(niǎo)》，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助！

　　人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例《翠鳥(niǎo)》

　　教學(xué)要求

　　1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀

　　課時(shí)安排：3 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、形象感知，導(dǎo)入新課。

　　播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)

　　2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢?

　　3 、四人小組自學(xué)。

　　4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(1 )第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

　　(2 )第二——五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。

　　重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)

　　(3 )第六句

　　學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。

　　“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長(zhǎng)

　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

　　5 、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段

　　6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、試背第一自然段

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1 、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))

　　2 、學(xué)習(xí)第二自然段

　　自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　第一句：動(dòng)作敏捷

　　(1 )“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

　　(2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

　　第二句：專心機(jī)警

　　抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

　　通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

　　播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

　　3 、學(xué)習(xí)第三自然段

　　播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)

　　提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　第1 、2 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏)

　　第3 、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

　　勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到(1 )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。(2 )動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

　　4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

　　啟發(fā)：(1 )翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2 )翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3 )翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長(zhǎng)”的嘴。)(4 )翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)

　　總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　5 、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段。

　　6 、訓(xùn)練朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　活動(dòng)1 、迅速敏捷：疾飛

　　2 、專心機(jī)警：注視

　　捕魚(yú)1 、眼睛銳利：悄悄

　　2 、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀第1 ——3 自然段

　　二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1 、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。

　　“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

　　2 、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句

　　理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。

　　3 、導(dǎo)讀：于是，我們只能……

　　從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。

　　4 、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。

　　思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?

　　6 、齊讀。

　　四、總結(jié)全文

　　五、指導(dǎo)背誦

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

　　隨著教學(xué)體制改革的不斷發(fā)展和深化，小學(xué)課堂教學(xué)模式也不斷在創(chuàng)新中獲得發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的潮流，使小學(xué)生獲得高質(zhì)量的啟蒙教育，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文更是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，尤其是三年級(jí)語(yǔ)文，作為一個(gè)承上啟下的中間環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。為此，如何建立語(yǔ)文高效課堂，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，滿足不同學(xué)生的實(shí)際情況，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

　　一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，建立高效課堂

　　為了推動(dòng)建立小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文高效課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生在課堂上是占據(jù)主體地位的，教師是指導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。一方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，教師應(yīng)該充分了解三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課堂上適當(dāng)將學(xué)生感興趣的東西與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而為學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂互動(dòng)效果，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。另一方面，為了樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意話語(yǔ)的使用，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

　　二、不斷完善教學(xué)方法，建立高效課堂

　　在創(chuàng)建高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的內(nèi)容跟之前一二年級(jí)的教材內(nèi)容有著明顯的差異，隨著年級(jí)的升高，教材內(nèi)容明顯加深。所以在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該不斷完善，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂下的教學(xué)目標(biāo)。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，可以提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力;通過(guò)背誦精彩的文章段落和詩(shī)歌，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng);通過(guò)寫(xiě)日記、讀后感等形式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中不斷普及，在課堂上借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以形象、直觀地向?qū)W生展示各種圖片信息、視頻信息等，學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)量也不斷增加。生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)也增加了課堂教學(xué)的趣味性，相對(duì)于傳統(tǒng)的枯燥課堂，學(xué)生更加愿意全身心地投入到愉快的課堂中。借助于多媒體技術(shù)，教師寓教于樂(lè)，更加有利于推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。比如在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣不甚了解，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示有關(guān)潑水節(jié)的照片、視頻，輔之以必要的文字介紹，就能夠加深學(xué)生對(duì)于潑水節(jié)的理解，增長(zhǎng)見(jiàn)聞的同時(shí)更加能夠深刻體會(huì)課文中的內(nèi)容。

　　三、通過(guò)情境教學(xué)法推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

　　所謂的情境教學(xué)法就是將課文中所描述的場(chǎng)景利用課堂條件進(jìn)行還原和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，更加能夠切身體會(huì)到作者的寫(xiě)作場(chǎng)景、意圖以及所要表達(dá)的中心思想。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段建立小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要手段和途徑，通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，觀察能力、理解能力、分析能力也相應(yīng)地獲得了全方位的提高。比如教師在教授《葡萄溝》這篇課文時(shí)，就可以運(yùn)用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的高效課堂?！镀咸褱稀肥潜睅煷蟀嫘W(xué)語(yǔ)文課本中的一篇課文，在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以導(dǎo)游的身份，用一段導(dǎo)游詞引入主題，為學(xué)生營(yíng)造去新疆旅游的場(chǎng)景。借助于新疆特色的音樂(lè)，更能引人入勝。通過(guò)老師的導(dǎo)游詞，學(xué)生被帶到了吐魯番這么一個(gè)負(fù)有盛名的傳奇地方。而課文中所講述的葡萄溝就在這里，然后通過(guò)對(duì)葡萄園、維族老鄉(xiāng)家、陰房的介紹，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，由學(xué)生自由討論自己置身葡萄海洋的感受，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)，教師寓教于樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于推動(dòng)高效課堂有著重要意義。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)三年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段承上啟下的重要階段，是學(xué)生綜合能力提高的基礎(chǔ)階段，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。語(yǔ)文是最具基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。通過(guò)不斷研究小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略，建立高效課堂，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。