人教版三年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版三年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文園地二》是一堂針對(duì)口語(yǔ)交際和習(xí)作練習(xí)的實(shí)踐課,老師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)三年級(jí)人教版語(yǔ)文課本《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
人教版語(yǔ)文三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng),同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2、寫(xiě)一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話(huà)的三種不同形式。
4、讀讀背背,收集積累名人名言。
5、讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、口語(yǔ)交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。
【教學(xué)課時(shí)】 4課時(shí)。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
口語(yǔ)交際講名人故事
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì);
2、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo):講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),可以補(bǔ)充。
3、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà)導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、讀讀要求
1、講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),可以補(bǔ)充。
2、聽(tīng)了以后有什么想法,大家互相交流。
三、分組舉行,組內(nèi)交流
1、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)(或收集到)的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
3、小組評(píng)價(jià),評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。
四、全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”名單,教師頒獎(jiǎng)。
2、全班交流:
榮獲“故事王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講?
3、挑選一、二名“故事大王”講故事:
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
1、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、教師小結(jié):
一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后繼續(xù)交流名人故事。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。
2、要寫(xiě)值得寫(xiě)的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà),激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛(ài)自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫(xiě)的事,這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
二、幫助選材,讓學(xué)生有東西可寫(xiě)
1、小組交流:
你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?
2、小組交流:該人怎么會(huì)留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫(xiě)的事?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶,提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài),降低了學(xué)習(xí)難度。
3、教師指導(dǎo)寫(xiě)好事件:我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。
?、攀虑榘l(fā)生的時(shí)間。
?、剖虑榘l(fā)生的地點(diǎn)。
?、鞘虑橹械闹饕宋?。
?、仁虑榈钠鹨?。
?、墒虑榈慕?jīng)過(guò)。
?、适虑榈慕Y(jié)果
三、教師指導(dǎo)寫(xiě)好人物形象
1、抓特征,一定要抓好肖像描寫(xiě):
千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫(xiě)是不夠的,因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行為和習(xí)慣,所以寫(xiě)人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶(hù)”,因此,要學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛,學(xué)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫(huà),這樣,這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。
2、抓語(yǔ)言,一定要抓好對(duì)話(huà)描寫(xiě):
語(yǔ)言要個(gè)性化,語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。
3、抓事例,一定要抓好細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)習(xí)作
人教版語(yǔ)文三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
欣賞佳作,欣賞過(guò)程中提高寫(xiě)作技能,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
〖教學(xué)流程〗
一、經(jīng)典欣賞
1、課件展示,教師以評(píng)書(shū)方式講給學(xué)生聽(tīng):
水滸英雄──武松(節(jié)選)
武松在路上行了幾日,來(lái)到陽(yáng)谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分,走得肚中饑渴,望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店,挑著一面招旗在門(mén)前,上頭寫(xiě)著五個(gè)字道:“三碗不過(guò)岡”。
武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道:“主人家,快把酒來(lái)吃。”只見(jiàn)店主人把三只碗,一雙箸,一碟熱菜,放在武松面前,滿(mǎn)滿(mǎn)篩一碗酒來(lái)。武松拿起碗,一飲而盡,叫道:“這酒好生有氣力!主人家,有飽肚的買(mǎi)些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。”武松道:“好的,切二三斤來(lái)吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盤(pán)子,將來(lái)放在武松面前,隨即再篩一碗酒。武松吃了道:“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒,再也不來(lái)篩。武松敲著桌子叫道:“主人家,怎的不來(lái)?”
“篩酒?”酒家道:“客官要肉便添來(lái)。”武松道:“我也要酒,也再切些肉來(lái)。”
酒家道:“肉便切來(lái)添與客官吃,酒卻不添了。”武松道:“卻又作怪!”便問(wèn)主人家道:“你如何不肯賣(mài)酒與我吃?”酒家道:“客官,你須見(jiàn)我門(mén)前招旗上面明明寫(xiě)道:‘三碗不過(guò)岡’。”武松道:“怎地喚做‘三碗不過(guò)岡’?”
酒家道:“俺家的酒,雖是村酒,卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,便醉了,過(guò)不得前面的山岡去,因此喚做‘三碗不過(guò)岡’。若是過(guò)往客人到此,只吃三碗,更不再問(wèn)。”武松笑道:“原來(lái)恁地。我卻吃了三碗,如何不醉?”
酒家道:“我這酒叫做透瓶香,又喚做出門(mén)倒。初入口時(shí),醇、好吃,少刻時(shí)便倒。”
武松道:“休要胡說(shuō)!沒(méi)地不還你錢(qián),再篩三碗來(lái)我吃!”酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng),又篩三碗。武松吃道:“端的好酒!主人家,我吃一碗,還你一碗錢(qián),只顧篩來(lái)。”
酒家道:“客官休只管要飲,這酒端的要醉倒人,沒(méi)藥醫(yī)。”武松道:“休得胡鳥(niǎo)說(shuō)!便是你使蒙汗藥在里面,我也有鼻子。”店家被他發(fā)話(huà)不過(guò),一連又篩了三碗。
武松道:“肉便再把二斤來(lái)吃。”酒家又切了二斤熟牛肉,再篩了三碗酒。武松吃得口滑,只顧要吃,去身邊取出些碎銀子,叫道:“主人家,你且來(lái)看我銀子,還你酒肉錢(qián)夠么?”酒家看了道:“有余。還有些貼錢(qián)與你。”武松道:“不要你貼錢(qián)。只將酒來(lái)篩。”酒家道:“客官,你要吃酒時(shí),還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道:“就有五六碗多時(shí),你盡數(shù)篩將來(lái)。”酒家道:“你這條長(zhǎng)漢,倘或醉倒了時(shí),怎扶的你住?”武松答道:“要你扶的,不算好漢。”酒家那里肯?
將酒來(lái)篩。武松焦燥道:“我又不白吃你的!休要引老爺性發(fā),通教你屋里粉碎!把你這鳥(niǎo)店子倒翻轉(zhuǎn)來(lái)!”酒家道:“這廝醉了,休惹他。”再篩了六碗酒,與武松吃了。前后共吃了十五碗,綽了哨棒,立起身來(lái)道:“我卻又不曾醉!”走出門(mén)前來(lái)笑道:“卻不說(shuō)‘三碗不過(guò)岡’!”手提哨棒便走。
2、武松給你留下了什么印象?你是從哪感受到的?
二、讀文猜人
其實(shí),我們班上也有這樣的傳神之作:
1、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2、議一議:為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)?
3、請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)?
三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)
引導(dǎo)學(xué)生明確:
1、寫(xiě)的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情。
2、要了解一個(gè)人,平時(shí)要多關(guān)注他,做個(gè)有心人。
3、平常多積累,多讀經(jīng)典、名著,學(xué)習(xí)他人寫(xiě)法。
四、修改習(xí)作
五、小組互相學(xué)習(xí)
把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)第四課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話(huà)的三種不同形式。
2、讀讀背背,收集積累名人名言。
3、讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。
〖教學(xué)流程〗
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
?、胖该x句子。
?、茖W(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),然后教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三個(gè)句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原話(huà)時(shí),通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí),說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
3、齊讀句子、體會(huì)。
4、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
二、讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2、請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4、想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀,師生評(píng)價(jià)。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
三、成語(yǔ)故事
1、導(dǎo)入:
我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的,一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。
3、指名朗讀,師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng),相互學(xué)習(xí)、指正。
6、了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ),就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)了。