小學三年級期末考試語文試題分析
試卷分析是在考試之后,教師對試卷進行評價與反饋的常規(guī)課堂教學環(huán)節(jié)。下面學習啦小編為大家?guī)硇W三年級期末考試語文試題分析的內容，希望對你有用。
小學三年級期末考試語文試題分析(一)
期中考試已經結束，我們班56人全部參加了考試，就這份試題來說，題量大，有一定的難度，并且范圍比較廣，題比較活，學生做起來比較困難。這次檢測，總體來說還可以，我班的優(yōu)秀學生達到一半以上，總體成績還不夠理想，現(xiàn)將這份試題逐題分析如下：
第一部分：積累與運用
第一大題：看拼音寫詞語，卷面2分。
學生失分原因：書寫潦草，不規(guī)范。這也與老師平時的要求不嚴格也有一定的關系。個別學生生字掌握不扎實。
第二大題：給帶點的字選擇正確的讀音。
1、第一小題學生掌握較好，基本不丟分。
2、第二小題中關于“似的”的讀音，學生掌握不夠扎實。
3、“打量”的“量”和“磨面”的“磨”的讀音，學生受口語影響基本全部做錯。也是 出錯的原因是：有的學生沒有讀懂題目要求，平時生字教學不扎實。
第三大題：正確選擇“深”在字典中的意思。這道題的失分率最高，難度較大，意思之間較為模糊，不容易選出來。
第四大題：這道題對學生字詞的掌握情況要求很高，第一小題中有兩個錯別字，第二小題中有三個錯別字，學生受思維影響，很容易忽略第三個錯別字。最后一題得分率較高。
第五大題：把詞語補充完整，并選擇合適的詞語填在句子里。這道題的易丟分點是“如愿以償”的“償”，學生易丟失單人旁，另外，最嚴重的失分是學生沒有讀清題目的要求，甚至沒有看見題目的后半句要求，自己隨便寫詞語填句子。
第六大題：按要求寫句子，填空。這道題目考查的知識較為廣，角度新穎，題目靈活。
第一小題修改病句中，“因為......所以......”這個關聯(lián)詞語用錯，應該為“不但......而且......”;“全校師生”就包括了“校長”，應該將“校長”一詞去掉。
第三小題中學生的錯別字出現(xiàn)的比較頻繁，如“顯微鏡”、“微生物”、“列文虎克”等。
第六小題中，孔子不遠千里拜訪老子為師，告訴我們什么，不少學生寫得是“毫無止境”，應該是自己記錯了。關于孔子的名言，學生倒是背過，但是落到紙上，錯別字就出現(xiàn)了，所以這也是一個失分的方面。
第二大題：閱讀與理解
這一部分分三塊，分別是課內閱讀，課外閱讀和作文。這一部分的命題，符合學生的現(xiàn)有知識水平和理解能力。
課內閱讀，學生的得分率較高，期中有一道題是從文中找出形容速度很慢的詞語，學生找出了“慢慢”，說明學生對題目的理解不透徹。
課外閱讀，整體來說這些題目的難度都很大，第一小題，選擇合適的詞語，兩個詞語的相似度高，學生難以區(qū)分;第二小題，從文中找出一組近義詞，并造句子，這道題的分值大且難度大，學生需要快速瀏覽文章并正確的找出詞語，但是文中的第一題，括號內的兩個相似詞語給學生造成了假象，學生大多因此失分。第三小題，考查學生對文章的理解和概括能力，期中第二道題失分最多。學生語言表達不清楚。第四、五小題失分其實是誤失，很多是忘了做，還有就是用不同的線畫句子，學生正好把線互換了。 地六小題失分對半，有些同學沒有去讀最后一段，就直接從文中找了中心句。
習作與表達，作文范圍較廣，是本冊書中八個園地中的習作內容，人物，事件，景物都可以寫，學生平時的積累較多，各個方面都有，所以在內容方面學生選取的都較好。但是，在表達時，有部分學生的語言組織能力差，文章的內容安排不當，錯別字等問題出現(xiàn)了。
通過這次檢測，我看到了工作中的不足之處，根據(jù)學生的實際情況，以后在下面幾方面下功夫：
1、 夯實基礎。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎知識的教學。
2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善于觀察、思考。適時轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發(fā)學習熱情。
3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰(zhàn)的舞臺。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4、對概念、名句等知識的教學不要局限于死記硬背。應注重其生成的過程。進而升華、拓展。引領學生多角度思考問題。
5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。
6、不斷提高教師自身素質。要有充足的知識、能力儲備。
小學三年級期末考試語文試題分析(二)
一、試題分析
本次考試全年段73人都參考了，獲得100分的有一人，60——100分的68人，85——100分的37人，0——40分的2人，級段平均分為82.1分。本試卷分為四大板塊，書寫展示廊、語言積累庫、閱讀實踐場、語言創(chuàng)作室。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。本次測試從總體上看，具有以下幾項特點：
1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質教育的目的。
3、注重對學生雙向思維的考核，讓生活中的語文展現(xiàn)其中，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
4、注意了聯(lián)系本冊教學內容對學生情感教育的考查，充分語文教學情感教育的重要性。 通過測試表明：本次測試檢測出了同學們的真實水平，各校教學質量較好，大部分學生基礎扎實，學習效果較好。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，學生的學力水平是否達到相應的層次，如何引導學生主動、生動、活潑地進行學習，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，是我們今后努力的方向。
二、學生錯誤情況解析
1、審題不認真造成錯誤
學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能解決問題，但學生經常大意，如：語言積累庫的第3題，照樣子寫詞語填在相應的橫線上?？刹糠謱W生在審題時不夠細心，寫錯對象不說，還把相應的橫線張冠李戴了。
2、聯(lián)系生活實際不足，聯(lián)系上下文的能力不強造成錯誤
例如：語言積累庫第4題寫打比方的句子，“蒲公英在空中飄呀飄。”寫成比喻句。有較多的學生，沒能好好聯(lián)系實際生活實際進行分析。還有閱讀題中“公雞后悔地說( )”，其實學生只要聯(lián)系上下文思考，那自會迎刃而解了，可很多學生并未很好地運用此方法解題，造成此題的失分率較高。
3、通過積累知識處理信息和分析問題的能力不強造成錯誤
如：語言積累庫中的第5題中的第(5)小題除了積累外，還要進行思考分析，學生能力不強，造成失分。
4、學習水平差距造成兩極分化
學習水平差距形成兩極分化鮮明。學生的學習方式影響著學生的學習水平的高低，習慣了接受學習的學生怎能去積極參與、積極思考、自由表達、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在課堂教學中，學生的學習水平表現(xiàn)出兩極分化，優(yōu)秀學生在當今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢學生只有“看”的份，甚至“看”(聽)也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢學生的差距只會越來越大。從試卷得分情況來分析，部分弱勢學生的的成績出現(xiàn)了“越學越下降”的現(xiàn)象。
三、對今后教學的幾點想法
結合本次測試情況，分析目前教學的現(xiàn)狀，其關鍵還是在于教師對課改的態(tài)度，觀念的轉變和素質的提高。我們要實事求是地面對實際教學中的問題和困難，腳踏實地穩(wěn)步推進課改的實施。
1、努力做一名“研究型”的教師
教學中，聯(lián)系實際開展教育研究，解決課堂教學評價中的問題,將經驗,理論,實踐結合起來,在實踐中檢驗自己的經驗知識，轉化和拓展經驗知識，并通過科學研究的方法和過程以及比較的實證材料的支持，將經驗上升為具有一般規(guī)律的可以推廣的理論知識。
2、聯(lián)系生活實際，引導學生主動學習。
知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，引導學生在全面快樂探究中處理問題，既拓寬了知識的廣度，培養(yǎng)了解決問題的能力，又在自主快樂的氛圍中陶冶了情操。例如，教學語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”時，可以引導學生分組合作，自主探索，聯(lián)系實際，交流發(fā)現(xiàn)，詳細記錄自己的收獲。如此一來，學生印象深刻，受益匪淺，甚至會達到意想不到的效果。在今后的教育教學過程中，聯(lián)系生活問題應該引起我校教師的重視。
3、重視字詞教學，夯實語文基礎
要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地看到，試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的，如：灌溉、鴉雀無聲、提心吊膽等。在檢測卷中，字詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。此次測試在字詞方面雖取得了不錯的成績，但在今后的教學中我們仍不能放松字詞教學，還可通過聽寫以及詞語接龍等一系列豐富多彩的活動來鞏固字詞的掌握。因為字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書和讀書筆記。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
5、提高閱讀能力，引導個性閱讀
閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此，教師在閱讀教學中還要學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
6、激發(fā)寫作興趣，抒發(fā)真情實感
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
7、加強“潛能生”的輔導
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，教師要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據(jù)學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。
踏著實施新課改的步伐，只要我們每位教師不斷地反思教育教學中的成績與出現(xiàn)的問題，認真學習新理念，努力改進自己的教學方式和學生的學習方式，我相信我校的教育教學質量也就會不斷地提升!
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