小學(xué)三年級(jí)期末考試語(yǔ)文試題分析
試卷分析是在考試之后,教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋的常規(guī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)小學(xué)三年級(jí)期末考試語(yǔ)文試題分析的內(nèi)容，希望對(duì)你有用。
小學(xué)三年級(jí)期末考試語(yǔ)文試題分析(一)
期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們班56人全部參加了考試，就這份試題來(lái)說(shuō)，題量大，有一定的難度，并且范圍比較廣，題比較活，學(xué)生做起來(lái)比較困難。這次檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，我班的優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到一半以上，總體成績(jī)還不夠理想，現(xiàn)將這份試題逐題分析如下：
第一部分：積累與運(yùn)用
第一大題：看拼音寫詞語(yǔ)，卷面2分。
學(xué)生失分原因：書寫潦草，不規(guī)范。這也與老師平時(shí)的要求不嚴(yán)格也有一定的關(guān)系。個(gè)別學(xué)生生字掌握不扎實(shí)。
第二大題：給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
1、第一小題學(xué)生掌握較好，基本不丟分。
2、第二小題中關(guān)于“似的”的讀音，學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。
3、“打量”的“量”和“磨面”的“磨”的讀音，學(xué)生受口語(yǔ)影響基本全部做錯(cuò)。也是 出錯(cuò)的原因是：有的學(xué)生沒有讀懂題目要求，平時(shí)生字教學(xué)不扎實(shí)。
第三大題：正確選擇“深”在字典中的意思。這道題的失分率最高，難度較大，意思之間較為模糊，不容易選出來(lái)。
第四大題：這道題對(duì)學(xué)生字詞的掌握情況要求很高，第一小題中有兩個(gè)錯(cuò)別字，第二小題中有三個(gè)錯(cuò)別字，學(xué)生受思維影響，很容易忽略第三個(gè)錯(cuò)別字。最后一題得分率較高。
第五大題：把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇合適的詞語(yǔ)填在句子里。這道題的易丟分點(diǎn)是“如愿以償”的“償”，學(xué)生易丟失單人旁，另外，最嚴(yán)重的失分是學(xué)生沒有讀清題目的要求，甚至沒有看見題目的后半句要求，自己隨便寫詞語(yǔ)填句子。
第六大題：按要求寫句子，填空。這道題目考查的知識(shí)較為廣，角度新穎，題目靈活。
第一小題修改病句中，“因?yàn)?.....所以......”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)，應(yīng)該為“不但......而且......”;“全校師生”就包括了“校長(zhǎng)”，應(yīng)該將“校長(zhǎng)”一詞去掉。
第三小題中學(xué)生的錯(cuò)別字出現(xiàn)的比較頻繁，如“顯微鏡”、“微生物”、“列文虎克”等。
第六小題中，孔子不遠(yuǎn)千里拜訪老子為師，告訴我們什么，不少學(xué)生寫得是“毫無(wú)止境”，應(yīng)該是自己記錯(cuò)了。關(guān)于孔子的名言，學(xué)生倒是背過(guò)，但是落到紙上，錯(cuò)別字就出現(xiàn)了，所以這也是一個(gè)失分的方面。
第二大題：閱讀與理解
這一部分分三塊，分別是課內(nèi)閱讀，課外閱讀和作文。這一部分的命題，符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力。
課內(nèi)閱讀，學(xué)生的得分率較高，期中有一道題是從文中找出形容速度很慢的詞語(yǔ)，學(xué)生找出了“慢慢”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)題目的理解不透徹。
課外閱讀，整體來(lái)說(shuō)這些題目的難度都很大，第一小題，選擇合適的詞語(yǔ)，兩個(gè)詞語(yǔ)的相似度高，學(xué)生難以區(qū)分;第二小題，從文中找出一組近義詞，并造句子，這道題的分值大且難度大，學(xué)生需要快速瀏覽文章并正確的找出詞語(yǔ)，但是文中的第一題，括號(hào)內(nèi)的兩個(gè)相似詞語(yǔ)給學(xué)生造成了假象，學(xué)生大多因此失分。第三小題，考查學(xué)生對(duì)文章的理解和概括能力，期中第二道題失分最多。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不清楚。第四、五小題失分其實(shí)是誤失，很多是忘了做，還有就是用不同的線畫句子，學(xué)生正好把線互換了。 地六小題失分對(duì)半，有些同學(xué)沒有去讀最后一段，就直接從文中找了中心句。
習(xí)作與表達(dá)，作文范圍較廣，是本冊(cè)書中八個(gè)園地中的習(xí)作內(nèi)容，人物，事件，景物都可以寫，學(xué)生平時(shí)的積累較多，各個(gè)方面都有，所以在內(nèi)容方面學(xué)生選取的都較好。但是，在表達(dá)時(shí)，有部分學(xué)生的語(yǔ)言組織能力差，文章的內(nèi)容安排不當(dāng)，錯(cuò)別字等問(wèn)題出現(xiàn)了。
通過(guò)這次檢測(cè)，我看到了工作中的不足之處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以后在下面幾方面下功夫：
1、 夯實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新的同時(shí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
2、加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，教師要善于觀察、思考。適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3、力求讓知識(shí)“活”起來(lái)。多開展活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、對(duì)概念、名句等知識(shí)的教學(xué)不要局限于死記硬背。應(yīng)注重其生成的過(guò)程。進(jìn)而升華、拓展。引領(lǐng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
5、提高學(xué)生的分析、理解能力。從基礎(chǔ)的題型入手，充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
6、不斷提高教師自身素質(zhì)。要有充足的知識(shí)、能力儲(chǔ)備。
小學(xué)三年級(jí)期末考試語(yǔ)文試題分析(二)
一、試題分析
本次考試全年段73人都參考了，獲得100分的有一人，60——100分的68人，85——100分的37人，0——40分的2人，級(jí)段平均分為82.1分。本試卷分為四大板塊，書寫展示廊、語(yǔ)言積累庫(kù)、閱讀實(shí)踐場(chǎng)、語(yǔ)言創(chuàng)作室。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。本次測(cè)試從總體上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
1、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，讓生活中的語(yǔ)文展現(xiàn)其中，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
4、注意了聯(lián)系本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感教育的考查，充分語(yǔ)文教學(xué)情感教育的重要性。 通過(guò)測(cè)試表明：本次測(cè)試檢測(cè)出了同學(xué)們的真實(shí)水平，各校教學(xué)質(zhì)量較好，大部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)力水平是否達(dá)到相應(yīng)的層次，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，是我們今后努力的方向。
二、學(xué)生錯(cuò)誤情況解析
1、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤
學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能解決問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意，如：語(yǔ)言積累庫(kù)的第3題，照樣子寫詞語(yǔ)填在相應(yīng)的橫線上?？刹糠謱W(xué)生在審題時(shí)不夠細(xì)心，寫錯(cuò)對(duì)象不說(shuō)，還把相應(yīng)的橫線張冠李戴了。
2、聯(lián)系生活實(shí)際不足，聯(lián)系上下文的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤
例如：語(yǔ)言積累庫(kù)第4題寫打比方的句子，“蒲公英在空中飄呀飄。”寫成比喻句。有較多的學(xué)生，沒能好好聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)際進(jìn)行分析。還有閱讀題中“公雞后悔地說(shuō)( )”，其實(shí)學(xué)生只要聯(lián)系上下文思考，那自會(huì)迎刃而解了，可很多學(xué)生并未很好地運(yùn)用此方法解題，造成此題的失分率較高。
3、通過(guò)積累知識(shí)處理信息和分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤
如：語(yǔ)言積累庫(kù)中的第5題中的第(5)小題除了積累外，還要進(jìn)行思考分析，學(xué)生能力不強(qiáng)，造成失分。
4、學(xué)習(xí)水平差距造成兩極分化
學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分化鮮明。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低，習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)的學(xué)生怎能去積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出兩極分化，優(yōu)秀學(xué)生在當(dāng)今課堂上如魚得水，潛力也越來(lái)越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢(shì)學(xué)生只有“看”的份，甚至“看”(聽)也不懂，長(zhǎng)此以往，優(yōu)等生與弱勢(shì)學(xué)生的差距只會(huì)越來(lái)越大。從試卷得分情況來(lái)分析，部分弱勢(shì)學(xué)生的的成績(jī)出現(xiàn)了“越學(xué)越下降”的現(xiàn)象。
三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
結(jié)合本次測(cè)試情況，分析目前教學(xué)的現(xiàn)狀，其關(guān)鍵還是在于教師對(duì)課改的態(tài)度，觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。我們要實(shí)事求是地面對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題和困難，腳踏實(shí)地穩(wěn)步推進(jìn)課改的實(shí)施。
1、努力做一名“研究型”的教師
教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際開展教育研究，解決課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題,將經(jīng)驗(yàn),理論,實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并通過(guò)科學(xué)研究的方法和過(guò)程以及比較的實(shí)證材料的支持，將經(jīng)驗(yàn)上升為具有一般規(guī)律的可以推廣的理論知識(shí)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在全面快樂探究中處理問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，又在自主快樂的氛圍中陶冶了情操。例如，教學(xué)語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，自主探索，聯(lián)系實(shí)際，交流發(fā)現(xiàn)，詳細(xì)記錄自己的收獲。如此一來(lái)，學(xué)生印象深刻，受益匪淺，甚至?xí)_(dá)到意想不到的效果。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活問(wèn)題應(yīng)該引起我校教師的重視。
3、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)我們很明顯地看到，試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，如：灌溉、鴉雀無(wú)聲、提心吊膽等。在檢測(cè)卷中，字詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。此次測(cè)試在字詞方面雖取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在今后的教學(xué)中我們?nèi)圆荒芊潘勺衷~教學(xué)，還可通過(guò)聽寫以及詞語(yǔ)接龍等一系列豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鞏固字詞的掌握。因?yàn)樽衷~教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語(yǔ);運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書和讀書筆記。語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言;可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
5、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，教師在閱讀教學(xué)中還要學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
6、激發(fā)寫作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊?，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
7、加強(qiáng)“潛能生”的輔導(dǎo)
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，教師要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
踏著實(shí)施新課改的步伐，只要我們每位教師不斷地反思教育教學(xué)中的成績(jī)與出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我相信我校的教育教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)不斷地提升!
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