三年級上冊語文期末測試卷分析
通過試卷分析,不僅可以反映學生對知識的掌握情況,同時也是教學效果的重要體現(xiàn),還可以幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。下面學習啦小編為大家?guī)砣昙壣蟽哉Z文期末測試卷分析的內(nèi)容，希望對你有用。
三年級上冊語文期末測試卷分析(一)
一、總體情況分析
本次質(zhì)量抽測三年級上冊語文，出題范圍為前六單元內(nèi)容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內(nèi)容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內(nèi)容的理解和識記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的?？偟膩碇v，課內(nèi)外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。
二、各題情況分析
1.看拼音，寫詞語。 這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統(tǒng)訓練形式。正確率較高的是“玩(耍)、(膠)卷、(郊)外。”學生錯誤較多的出現(xiàn)在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27.陶罐和鐵罐》的一類生字表中，可能很多學校還沒有學到這一課，錯誤率較高。比如，從某小學抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2.辨字組詞。 三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。(“免”字出現(xiàn)在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。)
3.補充詞語。 8個詞語均為課文中出現(xiàn)的成語。大多數(shù)學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長;“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”;“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出;“準確無誤”的“準”丟了一橫;“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現(xiàn)象比較嚴重。
4.仿照例子填空。 兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現(xiàn)了搭配不恰當?shù)膯栴}。“( )地坐著”“( )的笑臉”“( )的掌聲”錯的較多。“坐著”是一個表示靜止狀態(tài)的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態(tài)之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等?？墒牵簧俸⒆犹?ldquo;慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的;還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛病;還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當?shù)?。此題失分較多的地方還在一個細節(jié)上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現(xiàn)象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現(xiàn)問題。“細節(jié)決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。
5.選擇題。 此題旨在考察學生對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現(xiàn)較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對古詩中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫錯了。
6.選詞填空。第1小題為六個動詞，學生只要通讀一遍，了解事情經(jīng)過，不難填;第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來有點難。第二小題，有些學生把“珍惜時間”寫成“愛惜時間”，一般說也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關系。“下暴雨”應該是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒想到，廢墟之中“居然”出現(xiàn)了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題，對于高年級的孩子來說都算得上較難的，對處在三年級上學期的孩子來說，出現(xiàn)錯誤是情理之中的。在這三個“然”填空中，某小學的錯誤率為54%，某年小學為40%，也有一所小學幾乎全對。(“果然”一詞出現(xiàn)在第七單元《科里亞的木匣》一文中。)
7.補充句子，使句子更具體。 3個小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語部分。另外，主語是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動詞，或所用詞語不恰當。拿成績較好的某小學抽樣為例，錯誤率為52%。
8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 考察學生對課文內(nèi)容的理解和識記。第一小題中詩句的“織”，學生錯寫成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確;錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉(xiāng)思親的名句，這可能與老師上課沒有強調(diào)“今人常常在什么情況下引用這句詩”有關，畢竟學生還沒有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學生錯寫成“顯微鏡”。 9.閱讀理解題， 短文內(nèi)容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學生出錯主要在答得不全面。第5小題讓學生談讀文后想對人們說什么，其實也就是讀文的感受，重視學生的個性化閱讀，看學生是否能抓住中心意思，有無正確的價值觀。第2小題的加標點，很多學生對引號使用不太準確，要么不會用，亂加，要么忘了加下引號，要么與冒號、句號的位置擺放錯誤;還有對“。”和“!”的語氣辨析不清，用混淆了。標點符號使用錯誤在小學生語文習作中較普遍。
10.習作。習作失分主要集中在以下幾個方面：1.有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：題目直接寫成“自定”或干脆丟掉;作文不分段;自然段開頭不知道空兩格;不能正確使用標點等。2.審題不清。內(nèi)容不符合要求。比如，有的孩子寫的不是一件事而是幾件事;有的題目寫某某某，內(nèi)容卻寫自己;還有的寫動物、寫景，文不對題。3.三年級剛剛開始練習習作，大多數(shù)孩子內(nèi)容雷同、空洞、平淡無味、語言表達不流暢。4.卷面書寫整體不容樂觀，整潔度有待提高。
三、幾點建議
1.加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，老師們還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環(huán)節(jié)。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養(yǎng)成良好的書寫習慣需要加強。
2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養(yǎng)成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3.閱讀課堂上多培養(yǎng)孩子的自主理解能力。
4.加強習作的指導。引導孩子們聯(lián)系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。
三年級上冊語文期末測試卷分析(二)
具體分析:
一、識字與寫字
1、在( )里選擇正確的字或讀音，用“√”標出。這些詞語都是平時寫的比較多的，出現(xiàn)錯的學生不多。
2、在沒有錯別字的一組詞語后面的括號里打上“√”。這一題錯的比較多，很多學生沒有理解好題目，很多在有錯的一組也打上了“×”，導致失分。 3看拼音，寫詞語。這些詞語平時訓練比較多，學生出錯的比較少。但個別學生把以下幾個字寫錯了:“贊、暢、籠罩”。對于這樣的錯誤與老師平時沒有嚴格要求有關。以后老師要加強指導，并嚴格要求。
二、詞語的積累與應用。
1、比一比，再組詞。從卷面看，學生識字掌握較好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正確率比較高。需要指出的是:寫字還是比較薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔的試卷不在少數(shù)。
2、在( )里填上適合的詞語。在“( )的月光”、“( )清澈”和“( )生命”中錯的比較多，重要是因為這樣的題少見沒做過。
3、補充詞語。 8個詞語均為課文中出現(xiàn)的成語。大多數(shù)學生都能填出，說明我們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“武”字的多加了一徶，“相依為命”的“依”寫成了“衣”;“謝天謝地”的“謝”筆畫較多，寫不出。由此可見，三年級孩子寫錯別字現(xiàn)象比較嚴重。 4、選詞填空。這一題準確率比較高，大部分都能做對。
三、句子樂園。
本題包括四道小題，基本上沒有什么大問題，就是有一兩個學生不會造句。
四、名言、詩文積累。共2題10分，基本上都能拿8分以上，主要錯是個別不會。
五、閱讀短文，回答問題
考查閱讀能力的共有7個小題，這道題是學生失分最多的一項。從整體上看，此題得分率大致在20%左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生所寫比喻句雖簡潔明了，但不夠嚴謹，從而看出一些學生的語文素養(yǎng)沒有得到螺旋式提升。
六、習作
考查形式是寫一件與他人之間的愛的故事。從學生作文來看，大部分學生能按總分結構把把故事寫清楚。有的學生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采。但也有不盡人意的現(xiàn)象，還有一些學生審題不清，寫成了人。 反思與建議:
1、要繼續(xù)重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分失分嚴重。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;課外閱讀，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。
3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫。
要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習和簡單的記實文練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
4、要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。
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