小學三年級數(shù)學具體輔導措施_小學數(shù)學輔導方式有哪些
小學三年級數(shù)學具體輔導措施_小學數(shù)學輔導方式有哪些
就數(shù)學學科來說，小學三年級是數(shù)學學習的一個轉(zhuǎn)折點，數(shù)學的難度明顯增大了，那么怎樣才能學生學好三年級數(shù)學呢?以下是學習啦小編為你整理推薦小學三年級數(shù)學具體輔導措施，希望你喜歡。
小學三年級數(shù)學具體輔導措施
1、通過和學生的交流，幫助學生認識學習數(shù)學重要性，激發(fā)學習動機，形成學習數(shù)學動力。學習動機是直接推動學生學好數(shù)學達到學習目的的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。在教學活動中，向?qū)W生闡明學習數(shù)學的重要性及目的要求，調(diào)動學生學習主動性和積極性。
2.、幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數(shù)學教學中還要培養(yǎng)和提高學困生對數(shù)學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學好數(shù)學。由于學困生對數(shù)學學習缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學過的念頭。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，要注重對學生進行啟發(fā)，細心引導，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成網(wǎng)絡，融匯貫通。通過一定量的訓練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結等基本的數(shù)學方法，把所學的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系都會差生去掌握和學習數(shù)學。
3、個別輔導是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把“你要我學”變?yōu)?ldquo;我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。
4、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵;如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。
小學三年級數(shù)學復習輔導措施
一、復習課的目的和作用
復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。在教材上復習使用整理和復習的版塊呈現(xiàn)的，整理重在理，理就有理清知識脈絡，理出頭緒的含義，而復習說明教學內(nèi)容不是新授的是以喚起學生的已有知識和技能為核心，并通過適當?shù)膹娀驼硇纬芍R網(wǎng)絡，并在此基礎上實現(xiàn)新的知識的生長。
二、復習課的基本組織方法
就復習課的教學內(nèi)容的組織方式而言，一般有兩種。一種是以單元為依托，進行分塊復習。一種是以知識的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，通過專題性的學習、練習和復習來進行，教材中總復習的呈現(xiàn)方式就是第二種。
三、數(shù)學復習課的實施方法
(一)梳理知識，理清知識點
在考試的時候，填空、選擇、判斷等試題考查的都是學生對基本概念的理解。比如：35分成5分，每份是7的判斷就要借助于對平均分的理解，而平均分是除法的前提。因此對概念的復習時必要的。在數(shù)學中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，要對所學的知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的，就要依靠復習課。形成完整的網(wǎng)絡，構建完整的知識體系。
要抓住知識點就要抓住三點，即知識的重點、學習的難點、學生的弱點對于三年級以下的學生歸納整理更多的要靠教師的工作，學生可以協(xié)助完成知識的歸納，但直接讓學生來進行整理和復習時不恰當?shù)摹?/p>
(二)總結質(zhì)疑，抓住重難點
在復習時，必須注意以下三個問題：1、讓學生克服定勢思維;2、查找學生的薄弱環(huán)節(jié);3、分層輔導。說起來容易，做起來難，尤其是學生的定式思維的影響很難消除，對于學生的薄弱環(huán)節(jié)可以觀察學生的作業(yè)、試卷和課堂表現(xiàn)，通常學生會呈現(xiàn)以下一些薄弱環(huán)節(jié)，計算正確率不高，解決問題成功率低，概念性填空失分多等。針對班級特點進行專項性練習和指導，但要注意克服題海戰(zhàn)術和犧牲學生的興趣的滿堂灌。分層輔導實際上是一個因材施教的問題，現(xiàn)在的教學中，我們關注了基本任務的完成，注意了普及性，在此基礎上更加關注差生，差生是我們要注意的重點，那么怎樣對差生進行輔導呢?差生往往是最基本的技能都存在問題，也就是說基本的計算和基本的概念應該成為差生復習中的基本任務。同時我們還要關注另一個群體，那就是優(yōu)生，實施有差異的教學時比較苦難的，但在復習中針對重難點做一些拓展性的設計，對于班級的發(fā)展是有好處的。同時在測試中也可以對不同的學生提出不同的要求，比如考試的時間、考試的成績等。
(三)激活認知結構、系統(tǒng)整理、實施精加工
復習不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網(wǎng)。讓學生積極投入到復習中去。
1、易題精講
復習中有些例題是為學生熟練定義、定理、法則等設計的，其目的是強化雙基訓練，這種題涉及知識點較少，難度不大，但往往是綜合題的“墊腳石”，起導向作用。一些大題都是由若干基礎題組合而成的，綜合題其實是基礎題的綜合，因此這些基礎題不可小視，須正確對待。在復習中要做到兩點，(1) 找出解題的突破口、點撥。(2) 看它反映出的數(shù)學思想方法。
2、小題大做
有些例題，特別是有些選擇與填空，很容易被忽視，其實內(nèi)涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以一例代一類，甚至知一片的目的。在復習中挖掘習題中的數(shù)學思想和基本方法是復習的一項任務，比如在給物體的長度選擇單位時，就要給學生一些基本的方法，單位長度的體驗、思考填寫的結果與實際生活中的對比、同一事物數(shù)字大小與單位大小之間的關系等，其實同一事物數(shù)字越小單位越大的背后就隱藏著反比例的思想，也是辯證法的展現(xiàn)。
3、多題一講
有些例題的結構、問題的背景、解決的方法有類似之處，特別是解決問題中的歸類就是多題一講的典型體現(xiàn)。小學數(shù)學的題型，最后都是可以建模的，因此這一方式使用很多，從計算、簡便計算、幾何公式的使用、典型解決問題都是在形成模型后反復使用模型的類型，所謂舉一反三就是這個思想的體現(xiàn)。但要注意把知識教死了，對學生造成負面影響，比如小學倍數(shù)問題中的一倍數(shù)和分數(shù)問題中的單位一的尋找，就不能簡單總結為“是”字后面的就是，你看6的3倍是多少，這里的是字后面的就是幾倍數(shù)了。
4、一題多變
有些例題，不失時機地引導學生將其適當引伸、推廣，可以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生自己探究的良好習慣，對處在緊張復習階段的學生從題海中解脫無疑也是一個很好的策略。如果我們教師在平常的復習備課中注意這方面的研究，對學生在短時間內(nèi)提高成績、培養(yǎng)能力起到積極作用。在多變中也可以滲透一題多問的練習，開放性的題目的實施對于學生開放性思維培養(yǎng)是極有好處的。
5、 深題淺講
教師最難得的就是深入淺出，把看似復雜的問題化為簡單的問題，當然這對教師的要求是比較高的。
(四)其他幾個問題
1、過程與結果的關系
要求學生重結果，更重過程，因為過程就是為結果服務的，所以要強化分析過程，可以要求學生按照四個步驟來解題;(1) 審題，已知是什么?求證或求解的問題是什么?(2) 思考，需要用哪些數(shù)學知識和思想方法去解決問題?本問題有幾種方法解?哪些方法簡便?(3) 求解，格式規(guī)范，表達清楚，書寫整潔，步步有據(jù)。(4) 反思，本題解法中是否有不合情理的地方?它與哪些題目有聯(lián)系?有 沒有規(guī)律性的東西?是否發(fā)現(xiàn)新的結論等等。
2、 課堂檢測
這是對復習的數(shù)學知識和思想方法的應用，是培養(yǎng)學生解題能力的又一次升華。掌握知識是形成技能的前提，多做練習是形成技能的基礎，數(shù)學復習中的“練”是 學生鞏固知識，加深理解、提高分析和解決實際問題能力的重要途徑。數(shù)學在復習階段，多做一些練習是十分必要的，但要注意以下兩個方面：注意練習題目的變式和系列化，避免大量重復的機械練習。注意對練習結果的評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應及時矯正、補償。
3、培養(yǎng)良好的答題習慣
包括珍惜時間、遵守考試紀律、書寫工整、注意檢驗等考試的習慣，同時要注意細節(jié)的培養(yǎng)，比如比較算式和名數(shù)的大小可以把結果或改寫的結果寫在題目的下方，口算題也可以豎式檢驗，作圖要力求準確美觀，解決問題先將答題區(qū)分為兩半，第一次答題寫在左方，答題不能超過密封線等等。
有效果的小學三年級數(shù)學復習措施
小學數(shù)學期末復習的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。
復習的特點之一是理，對所學的知識要進行系統(tǒng)整理。
特點之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。
由于期末復習是對本學期所學過知識進行再學習的過程，復習面廣量大，時間緊，內(nèi)容多，為使復習更貼近實際，從而用較少時間達到較好的復習效果，為此提出以下幾點復習建議：
一、制定切實可行的復習計劃，并認真執(zhí)行計劃。
為使復習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱(課程標準)是復習依據(jù)，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二，要學會在原有知識的基礎上，進行歸類整理，理清每一個單元的重點是什么，形成知識網(wǎng)絡體系。
可充分老師發(fā)的概念卷和平時在課堂上作的聽課筆記。還要學會分析每次單元考試的題型，一般的來講是這樣幾個方面：一是概念題，二是計算題，三是實踐應用題，四是操作題四個方面。復習的作用就是要：熟能生巧。所以復習階段，可能要多做一些題型，當然也不是說要搞題海戰(zhàn)術，但數(shù)學方面不做題又不行，要把握一個度。做一份題目要有一份題目的收獲。題無非是就哪幾種類型，做完一份題目以后要反思，多問幾個為什么?
三、一定要在反饋矯正上下功夫，正確對待錯題本。
把你做錯的題目摘抄到本子上，先改錯，再進行分類整理，找到自己的不足，針對錯題的錯因?qū)ΠY下藥。千萬不要認為訂正麻煩，要養(yǎng)成習慣，學習成績優(yōu)秀穩(wěn)定的同學，往往很重視訂正和收集錯題。如果針對錯題一定能很好地做到查漏補缺，那復習的效果會更好!
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所所學知識融會貫通，提高解題靈活性。
五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。
機械的重復，什么都講，什么都練是復習大忌，復習一定要有目的，有重點，要對所學知識歸納，概括。習題要具有開放性，創(chuàng)新性，使思維得到充分發(fā)展，要正確評估自己，自覺補缺查漏，面對復雜多變的題目，嚴密審題，弄清知識結構關系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗。
六、要養(yǎng)成檢查的習慣。
復習時如能注意檢查的重要性，效果也會事半功倍。根據(jù)同學們平時易出現(xiàn)的情況，建議大家要求學生從這些地方檢查：
1、檢查列式是否正確。讀題，看是否該用加法、減法、乘法或是除法來算。
2、列式正確后，看算式中的數(shù)字是否抄錯，是否和題中給我們的一樣。
3、用估算的方法檢查得數(shù)，如259+487，我們一看至少要等于六七百，如果得數(shù)是四百多，或三百多等，那計算一定錯了!
4、精確地再算一遍，以得到正確的結果。注意一定要筆算，五年級后，小數(shù)計算用口算很容易錯，而且要規(guī)范使用草稿本，不要以為是草稿本就可以亂寫亂畫!往往一些數(shù)由于書寫不規(guī)范，抄答案都抄錯!
5、檢查單位和答有沒有填寫齊全。
6、操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖，切不可信手亂畫，畫完后記得標明條件(如：直角符號、長2厘米、高3厘米等)，是否和題目要求一致。
7、解方程題，要記得寫“解”，應用題還要先“設”。
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