6年級(jí)語(yǔ)文試卷分析
在考試之后做一些試卷的分析是很重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的6年級(jí)語(yǔ)文試卷分析以供大家學(xué)習(xí)參考。
6年級(jí)語(yǔ)文試卷分析(一)
一、命題情況:
本次檢測(cè)為區(qū)統(tǒng)一命題,試卷以教材為基本點(diǎn),內(nèi)容涵蓋了“聽說(shuō)讀寫、字詞句篇”,題型多樣且具有開放性,力求考查學(xué)生全方面的語(yǔ)文能力。充分依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,以教材為依托,考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作四個(gè)部分對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運(yùn)用一直是考核的重點(diǎn),離開了閱讀,語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。
二、質(zhì)量情況:
1、從整個(gè)卷面來(lái)看,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好,比如,看拼音寫詞語(yǔ)、選擇正確的讀音,照樣子寫詞語(yǔ)等這些題目得分較高。
2、學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞能力,并會(huì)用所學(xué)的的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生運(yùn)用寫人方法的能力和建議書的格式,學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材,自擬題目,寫起來(lái)有話可說(shuō),也能寫出真情實(shí)感。在這次作文中,我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了審題,選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。
但通過(guò)這次考試,依然暴露出了許多的問(wèn)題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識(shí)欠缺太多,平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語(yǔ)文課外閱讀量不夠;學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。
三、按類分析:
(一)、“聽記”部分:
大部分學(xué)生能按詩(shī)句原文填空,但是對(duì)句子的理解不到位,沒有讀懂題意,導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。
(二)、“積累運(yùn)用”部分:
這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號(hào)的作用、選擇字義、詩(shī)歌默寫等幾個(gè)方面考查學(xué)生,很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來(lái)看,大部分學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),書寫規(guī)范,答案完整,但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分,尤其在“推薦一首喜歡的詩(shī)歌”一題中,一部分學(xué)生因?qū)忣}不清,只寫了詩(shī)的題目和作者,沒有默寫全詩(shī),并且推薦理由不夠充分,詞不達(dá)意。
(三)、“閱讀理解”部分:
“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)文本的理解能力薄弱,一是對(duì)部分課文已經(jīng)遺忘;二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,選擇合適的詞語(yǔ)、查字典識(shí)字、仿寫詞語(yǔ)等題作答較好。句子理解一題雖然做答了,但答案不貼切,回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了,反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫,閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
(四)、“習(xí)作”部分:
本次習(xí)作以“寫一個(gè)人”和“寫一份建議書”為主題,任選一題習(xí)作。學(xué)生容易審題,沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基本功不扎實(shí)。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡,沒有真情實(shí)感,讀之無(wú)味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)身邊的人和事物,這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長(zhǎng)與言語(yǔ)發(fā)展奠下基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)措施:
1、注重字詞鞏固與積累,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ):
今后的教學(xué)中,要重視課內(nèi)字詞教學(xué),加強(qiáng)生字的第一印象,扎實(shí)、有效地開展詞語(yǔ)教學(xué),還要教給詞語(yǔ)理解的具體方法。從本次檢測(cè)中,部分后進(jìn)生生字、詞不過(guò)關(guān),不會(huì)聯(lián)系詞義記憶,憑死記硬背掌握的字詞在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏旁混淆,同音誤寫。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同音字的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)重,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶,盡可能從詞的本源出發(fā),同時(shí)多加強(qiáng)錯(cuò)別字的辨析,養(yǎng)成有錯(cuò)必改,錯(cuò)中分析,學(xué)會(huì)自覺地改正錯(cuò)別字。加強(qiáng)課外閱讀的積累,多做讀書筆記。對(duì)后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強(qiáng)。對(duì)他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo),學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解:
從本次測(cè)驗(yàn)得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的,說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱,有些學(xué)生答不對(duì)題,表達(dá)不清,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機(jī)會(huì),把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來(lái),可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意,仿寫片斷、填補(bǔ)空白,盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對(duì)后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思,有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、改進(jìn)課堂教學(xué),著力提高閱讀能力:
我們?cè)趥魇谥R(shí)給學(xué)生的同時(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來(lái),從課堂中來(lái),從課文中學(xué)習(xí)來(lái)。讀書就要學(xué)會(huì)思考,這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時(shí),就要從這些方面讓學(xué)生去思考,給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子,那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢?我們并不僅僅只限于讀懂它,理解它,我們要學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言,我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法,從而為我們的寫作服務(wù)。這種語(yǔ)言的積累,方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考,要提煉和吸收,我們要以課堂為主陣地,長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀量都做了下有保底,上不封頂?shù)囊?guī)定,老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書,而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。
4、精心指導(dǎo)習(xí)作,力求真情實(shí)感:
習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn),今后教學(xué)時(shí)要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作,指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改,做到一作一得,有作必評(píng),多元講評(píng),提高習(xí)作的規(guī)范表達(dá)。對(duì)后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批,多加指導(dǎo)。
5、加強(qiáng)語(yǔ)文積累,注重語(yǔ)文實(shí)踐:
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累,做到課前背古詩(shī),“日積月累”人人過(guò)關(guān),能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩(shī)文。課外積累主要作讀書筆記,養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
6年級(jí)語(yǔ)文試卷分析(二)
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以教材為載體,立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用??己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體欠佳。下面就各年級(jí)情況做具體分析:
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多,教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多??梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠??s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的,只局限于教材上的,沒有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容,教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí),淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱,一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三,閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材,自擬題目,寫起來(lái)有話可說(shuō),也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。
三、整改意見
1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明,不僅要抓好主體課文教學(xué),更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性,形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí),要積極向課外閱讀拓展,并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái),增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書,幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過(guò)程,就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,培養(yǎng)審美的情趣,從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語(yǔ)文試卷,我們感到:教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,已成為廣大教師的共識(shí),但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文,教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練,大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度,視而不見,見而不問(wèn)),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,做到:引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
6年級(jí)語(yǔ)文試卷分析(三)
一、試卷分析
1.注重積累和運(yùn)用。
本次試題緊扣文本,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
各類題型都需要學(xué)生在扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用,對(duì)于有了一定積累的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)大有裨益。
2.題型較全但未能聯(lián)系生活實(shí)際,不能很好地考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
還有幾道題題意不明確,容易誤導(dǎo)學(xué)生。比如:“字詞部分”中畫出錯(cuò)別字并改正里的“黑陶”一詞,從本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容看,出題者的意圖是想讓改作“熏陶”,但“黑陶”一詞確實(shí)存在。再者,“照樣子寫詞語(yǔ)”中,例詞是“綠草如茵”容易讓學(xué)生誤解為描寫美景的詞語(yǔ),如果在“如”字下面加一個(gè)著重號(hào)學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生誤解了。
3.課內(nèi)知識(shí)考查中課本中要求背誦的課文除一首詩(shī)外根本沒提及。
本學(xué)期有好幾篇課文都是名家名篇,出題者應(yīng)該對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行考查。
二、試題內(nèi)容及答題情況
試卷共有“愛在春天的微風(fēng)拂面里”“愛在夏天清涼的茶葉里”“愛在秋天成熟的果實(shí)里”“愛在冬天紛揚(yáng)的雪花里”四部分,分值100分,對(duì)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)的積累和基本技能的運(yùn)用情況進(jìn)行了具體測(cè)試。雖然題目進(jìn)行了變化,但具體到每一個(gè)小題卻依然是老套路。
第一大題由于平時(shí)學(xué)生訓(xùn)練的較多,學(xué)的扎實(shí)、有效,失分相對(duì)較少。主要問(wèn)題是對(duì)“綠草如茵”進(jìn)行仿寫。原本此題題意就不明確,再加上判卷老師判得太死,像“驕陽(yáng)似火”“光陰似箭”等完全正確的詞也全部扣了分,而且分值又很大,所以,一旦失分,大多都是2至5分。
第二大題課內(nèi)知識(shí)。學(xué)生的作答情況較好。只是有7個(gè)同學(xué),學(xué)習(xí)太死板,讓寫一首描寫梅花的詩(shī),結(jié)果居然一個(gè)字都寫不出來(lái)。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會(huì)用。
第三大題閱讀。一個(gè)是課內(nèi)的,主要問(wèn)題是對(duì)《孔子游春》一文節(jié)選語(yǔ)段的修辭的考查。原本比喻的修辭語(yǔ)段中有,但判卷老師緊按答案判,答案中沒有“比喻”,所以,有31人都被扣掉了0.5分。
第四大題習(xí)作。要求內(nèi)容條理具體,有真情實(shí)感。有少數(shù)同學(xué)沒有發(fā)揮出平日的寫作水平,說(shuō)明身體、選材上還有待提高。
三、存在的問(wèn)題
1.平日學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,直接導(dǎo)致成績(jī)的不理想。
2.平日里幾乎不做練習(xí),所以對(duì)題目的理解不準(zhǔn)確。
3.有一些同學(xué)沒能認(rèn)真審題,作文基本功差,內(nèi)容空洞,條理不清,寫得不夠具體。
四、改進(jìn)措施
從以上問(wèn)題看,我們今后的教學(xué)應(yīng)該注意:
1.注重詞匯的積累。
2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,整體把握課文思想內(nèi)容的能力,體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力,對(duì)課文的理解、感悟、概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來(lái),拓展閱讀的面,增加閱讀的量。
3.習(xí)作教學(xué)要重視提高學(xué)生的審題能力,選材能力。
4.在教學(xué)中,我們要更多地關(guān)注學(xué)困生,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層教學(xué),讓他們有發(fā)展空間。