對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一次反思是很有必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思(一)

　　六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教材選文內(nèi)容豐富、形式多樣，兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和對(duì)人生的感悟等，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān) 注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)。它使語(yǔ)文課本、語(yǔ) 文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活以及其它學(xué)科之間的關(guān)系融為一體結(jié)合六 年教材以及本學(xué)期所取得的成績(jī)，我對(duì)自己的工作作一下回顧。

　　第一，以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，從教材引發(fā)開(kāi)去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教科書(shū)的有限空間。如教學(xué)專(zhuān)題“民風(fēng)民俗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、查閱書(shū)籍、調(diào)查了解各地的節(jié)日習(xí)俗、服飾特點(diǎn)、飲食習(xí)慣以及民居特色等民風(fēng)民俗，學(xué)完該專(zhuān)題后，我指導(dǎo)學(xué)生在課堂上整理、交流，修改完善，一篇完整的習(xí)作輕松完成，而且也讓孩子們從不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)。還如學(xué)課文《匆匆》后推薦他們閱讀朱自清的散文集，學(xué)《少年閏土》后要求學(xué)生讀魯迅的《故鄉(xiāng)》等等，隨著拓展閱讀，學(xué)生的眼界明顯地開(kāi)闊了。

　　第二，讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合，提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。于是，在教學(xué)中，我針對(duì)每組教材的主題及寫(xiě)作訓(xùn)練要求，結(jié)合課文的表達(dá)方法在每篇課文設(shè)計(jì)隨文練筆等(練習(xí)時(shí)有片段也有整篇練習(xí))。如教學(xué)《詹天佑》后，讓學(xué)生想象練筆“假如你站在詹天佑的銅像前”;學(xué)《這片土地是神圣的》后代巴西總統(tǒng)菲格雷特寫(xiě)演講詞學(xué)《北京的春節(jié)》后寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的春節(jié)等。由于這些練筆要么結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，要么學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法練寫(xiě)，因此，不僅鞏固了課文內(nèi)容，深化了對(duì)課文的理解，更主要的是使課文學(xué)到的寫(xiě)作方法和技巧得以鞏固和運(yùn)用，達(dá)到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)鞏固讀的效果，從而大大有效地訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

　　第三，加強(qiáng)教材的補(bǔ)白，升華認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材中的有些課文距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生們不了解建國(guó)之初國(guó)家百?gòu)U待興的情況，窮人的生活背景，自然也就很難深刻理解的高尚;深刻體味桑娜、漁夫作為窮人的典型，窮人的善良等。于是在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)， 填補(bǔ)空白。如學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)白了帝國(guó)主義者的阻撓、威脅，女兒女婿離去，工程技術(shù)人員忍受不了工作的艱辛而一批批離開(kāi)以及清朝政府在資金上的克扣，皇親國(guó)戚對(duì)墳地搬遷的阻撓等等資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑所遇到的重重困難，從而使人物形象高大起來(lái)。還如《唯一的聽(tīng)眾》，老教授三次望著小男孩平靜地笑了，讓學(xué)生根據(jù)老教授的神態(tài)想象老教授會(huì)怎么想、怎么說(shuō)，補(bǔ)寫(xiě)一兩句話(huà)，通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)，學(xué)生很好地領(lǐng)悟到老教授對(duì)小男孩的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)等，升華了文章的認(rèn)識(shí)第四，注重語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。我深知語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。而語(yǔ)文教材中有許多充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，如《山中訪(fǎng)友》《匆匆》等，對(duì)這些文章我都要求學(xué)生全文背誦。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生每天讀課外書(shū)，一周內(nèi)摘抄不少于100字的五個(gè)片段并背誦下來(lái)。周末適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生送古詩(shī)詞背誦。一年來(lái)，許多孩子做了厚厚的一本摘抄筆記，習(xí)作中經(jīng)常可以看見(jiàn)好詞佳句。另外，在這一年中，我還開(kāi)展了多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如手抄報(bào)辯論、演講、調(diào)查后調(diào)查報(bào)告、編寫(xiě)作文集等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力

　　今后的教學(xué)工作中，我認(rèn)為自己應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

　　第一，加強(qiáng)對(duì)常用字的字音、字形、字義的強(qiáng)調(diào)，鞏固，即安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。放月假回來(lái)后，我計(jì)劃一周進(jìn)行一次字詞檢測(cè)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，加強(qiáng)識(shí)記。

　　第二，要更加有效地利用早讀時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行，并提升效率，做好早讀評(píng)比之星工作。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高早讀質(zhì)量?？傊?，利用早讀時(shí)間指導(dǎo)、督促學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語(yǔ)。(包括文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))。

　　第三，認(rèn)真講解同步訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)課文知識(shí)的鞏固要很好地到位。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達(dá)到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

　　第四，繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)輔潛工作，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思能力，從而不斷提升其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐能力，很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，滲透情感教育，從而全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

　　六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思(二)

　　其實(shí)每天都在反思語(yǔ)文課到底該怎么上，學(xué)生如何才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)闈h語(yǔ)言真的是一門(mén)博大精深的語(yǔ)言文化，所以這個(gè)問(wèn)題我還是沒(méi)能想得太清楚。

　　對(duì)六年級(jí)的語(yǔ)文課文的感覺(jué)是兩個(gè)字——熟悉。部分課文我在學(xué)生時(shí)代也學(xué)習(xí)過(guò)并且還印象深刻，畢竟我也是很喜歡語(yǔ)文的。但是自己熟悉不代表學(xué)生也能很輕松地明白文章內(nèi)容，“子非魚(yú)安知魚(yú)之困惑哉”，所以我一直都高估了學(xué)生的理解水平，在本學(xué)期的前一階段講解得比較粗略，也不能抓住重點(diǎn)，一直都感覺(jué)自己的講解漫無(wú)目的又像是在走馬觀(guān)花，總之就是不著道。

　　課文的難易度我覺(jué)得是適中的，但是做起課外練習(xí)來(lái)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問(wèn)題。比如六年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)拼音不熟練，基本的一些字還錯(cuò)得千奇百怪，各類(lèi)問(wèn)題層出不窮，總讓我感覺(jué)顧此失彼。可能我感覺(jué)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路是很輕松自如的，所以就更加不能理解他們的不足吧。于是，總在經(jīng)歷了某一次考試之后變得心浮氣躁，然后又慢慢釋然,勸慰自己欲速則不達(dá)。

　　雖然教授語(yǔ)文是我認(rèn)為最難搞定的一項(xiàng)重大工程，但是這一學(xué)期的跌跌撞撞還是讓我收獲了不少。比如，一定要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，因?yàn)槌菍W(xué)生自己對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)非常感興趣，要不然他們是不會(huì)自覺(jué)寫(xiě)好作業(yè)的。若是想要培養(yǎng)小學(xué)生的自覺(jué)性，恐怕首先得重塑他們的天性。諸如此類(lèi)的教訓(xùn)實(shí)在太多，不勝枚舉，但愿我的下學(xué)期教學(xué)能更加順利。

　　六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思(三)

　　《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，語(yǔ)言平等樸實(shí)，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　授課時(shí)我問(wèn)學(xué)生：故事中有幾個(gè)人物?學(xué)生答有四個(gè)，牛郎、織女、老牛、還有王母娘娘。我讓學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)課文的哪些詞句，找到故事中人物的性格特點(diǎn)。一切都很順利，同學(xué)們選擇著自己喜歡的人物進(jìn)行了自己的評(píng)價(jià)，一切都在有條不紊的進(jìn)行著。對(duì)牛郎、織女、老牛這三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)都講過(guò)之后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)王母娘娘這個(gè)人物的看法。

　　一生說(shuō)：我認(rèn)為王母娘娘十分兇狠，因?yàn)檎n文第八自然段中說(shuō)了，“王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。”如果王母娘娘心不狠，她就不會(huì)暴跳如雷，對(duì)織女進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。

　　另一生說(shuō)：老師，我從課文第九自然段看到：“兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。”所以我認(rèn)為，王母娘娘是個(gè)六親不認(rèn)的人，她連跟自己有血緣關(guān)系的小孩也不認(rèn)，她太壞了。

　　這時(shí)，只見(jiàn)我們班的小才子武嘉輝舉起了手，我想，不知他又要發(fā)表什么高見(jiàn)了，聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)言。我將他請(qǐng)起，只見(jiàn)他以響亮的流利地話(huà)語(yǔ)說(shuō)道：老師，我認(rèn)為王母娘娘沒(méi)有他們說(shuō)得那么壞，因?yàn)樗皇且S護(hù)天庭的秩序，如果她不嚴(yán)厲地懲罰織女的話(huà)，她的話(huà)今后誰(shuí)還會(huì)聽(tīng)呢?如果她懲罰別人，別人會(huì)說(shuō)王母娘娘不公平，大家就都不會(huì)聽(tīng)她的話(huà)了。

　　我一聽(tīng)，完了。教了這么長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)，從沒(méi)有人對(duì)王母娘娘作如此的評(píng)價(jià)。這孩子的看法十分獨(dú)特，我看到有的學(xué)生在頻頻點(diǎn)頭。但不管怎么說(shuō)，我還得要將他以及他的支持者們引入到傳統(tǒng)的價(jià)值判斷中呀!我本不想讓這樣的事情出現(xiàn)在課堂上，但今天我想，課堂教學(xué)惟有不斷創(chuàng)新，才會(huì)引發(fā)學(xué)生思維的火花。于是我說(shuō)：那么王母娘娘是好是壞呢?同學(xué)們先默讀課文，靜下心來(lái)體會(huì)體會(huì)，然后可以自由地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。