小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對孩子的未來有幫助呢?學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編告訴大家!

　　小升初學(xué)習(xí)方法：英語聽力的考試技巧

　　第一步：聽前——閱讀題干，預(yù)估題意

　　如果本身對標(biāo)題問題了如指掌，答題時就會不遲不疾，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。因此，同學(xué)們應(yīng)盡量利用“拿到試卷”到“播放聽力錄音”這段時間迅速預(yù)讀標(biāo)題問題(包羅題干和選項)，對可能設(shè)計的內(nèi)容做出粗略的猜測和推斷，同時也需進(jìn)行聯(lián)想，即可能會出現(xiàn)的內(nèi)容與本身具有的相關(guān)知識聯(lián)系起來，思想介入到要聽的內(nèi)容中去。小學(xué)英語試卷中的聽力題多數(shù)是以圖畫的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們按照圖片猜測圖片中所蘊含的潛在信息進(jìn)行預(yù)測。如圖畫中出現(xiàn)差別的人物、動物、數(shù)字、時間或動作，同學(xué)們要比力各個圖畫的異同，從差別點入手，預(yù)測聽的內(nèi)容，以便在聽時抓住聽取的關(guān)鍵信息。須要時也可以先對時間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)志以便在聽錄音的時候能夠提高答題效率。

　　例如在做《PEP小學(xué)英語活動手冊三年級下冊》17頁的listen and draw時，我會讓學(xué)生先數(shù)出圖中所畫的文具的數(shù)量，記下來，再聽錄音，這樣學(xué)生一聽到錄音就能馬上算出還需要再畫幾件文具，大大提高了答題效率。

　　第二步：聽時——集中精力，聽看想記

　　聽音時思想要集中，但情緒不行過度緊張。在聽音中要利用預(yù)測時得到的潛在信息駕馭聽音的重點。聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不敷的，還要借助條記，簡明扼要的記錄是十分須要的，尤其在聽短文或較長的對話時更是如此。但需要強調(diào)指出的是聽力測試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽寫。因此考生在聽時，只需要用本身認(rèn)識的，最簡便、最迅速的措施(例如：字母、縮寫、符號、圖示、甚至中文)記錄下來要點以促進(jìn)有效記憶。如：“January”可以簡單記成“Jan.”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書包”。

　　聽錄音時，既要不停輸入、理解、存貯信息，還不克不及中斷聽的過程;既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題駕馭說話者的思路，捕獲信息詞，連貫記憶主要信息。對于不會作答的，立即暫時擱置，準(zhǔn)備聽新的標(biāo)題問題。切不行因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過來時，錄音的播放已經(jīng)過了好幾句，弄得顧此失彼。在聽音過程中，必需眼耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項進(jìn)行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結(jié)合、聽與思考及記憶相結(jié)合。這一過程必需在短暫的時間內(nèi)完成。

　　如果聽音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒聽清，可在第二遍放音時全力以赴，集中精力捕捉相關(guān)信息。

　　第三步：聽后——分析推理，修正答案

　　聽完試題后要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息增補前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預(yù)測、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，按照記憶和標(biāo)題問題完成未做完的單詞、句子和選項。聽力測試通常是放在筆試之前，這就要求學(xué)生在聽力測試結(jié)束之后，不該急于做筆試部分，而應(yīng)憑著剛剛從錄音機上聽到的所有信息的短暫記憶，再次對整個聽力試卷進(jìn)行一次全面檢查，及時修正錯誤的答案。

　　總之，聽力的提高是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。在聽力訓(xùn)練中，我們應(yīng)該制定目標(biāo)，堅持不懈，進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，夯實語言基本功，掌握良好的聽力技巧，認(rèn)真體會，不停實踐，這樣就必然能提高聽力水平。

　　小升提高英語寫作能力

　　一、讓學(xué)生模仿課文中的片段練習(xí)寫作

　　小學(xué)生初學(xué)寫作，教師應(yīng)該設(shè)計成“階梯式”的教學(xué)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，降低學(xué)習(xí)的難度。牛津小學(xué)英語教材從5A到6B的課文D或E部分都有對課文的一個縮寫。通過這部分縮寫，讓學(xué)生在填空后，進(jìn)行口頭復(fù)述，最后形成學(xué)生本身的語言，在本身的寫作中按照需要靈活運用。例如，教材中關(guān)于節(jié)日的描寫“Children's Day is on the first of June.Children all like Children's Day very much.On that day children do not have school.They can sing and dance in the school.They usually have a party.”結(jié)合這段讓學(xué)生模仿圣誕節(jié)、春節(jié)等節(jié)日。如果找不到合適的范文，教師還可以讓學(xué)生對相關(guān)話題的內(nèi)容進(jìn)行改寫。如5B中 “Insects are our good friends.”我們可以改寫成“Animals are our good friends.”這樣一來可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉被模仿的內(nèi)容，二來可以為學(xué)生們提供有效地寫作指引。

　　二、按照圖片所給的情景練習(xí)寫作

　　通過看圖讓學(xué)生充分發(fā)揮本身的想象力，結(jié)合本身的實際生活經(jīng)歷，創(chuàng)編對話，讓學(xué)生在符合情景的條件下把本身看到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字自由地表達(dá)出來。如，一副圖上操場上有的小伴侶在放風(fēng)箏，有的踢足球，有的騎自行車，選擇怎樣的主線來串聯(lián)這幅圖呢?——兒童節(jié)。“On Children's Day, the students don't have school.They are playing in the playground.Some of them are flying kites, some boys are playing football, two girls are riding bikes.They are very happy today!”在看圖寫作中，教師要選擇適當(dāng)?shù)膱D片給學(xué)生，剛開始接觸時，教師要選擇一些生動的、活潑的圖片給學(xué)生，讓學(xué)生有話可寫。圖片的選擇還要盡量貼近學(xué)生的實際生活，讓他們有寫的欲望。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)目的比力明確，教學(xué)任務(wù)清楚，學(xué)生的書面表達(dá)能力會得到很大的提高。

　　三、結(jié)合實際發(fā)揮想象的寫作練習(xí)

　　在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際生活與需要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的、富有想象力的作文主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮本身的思維能力，使他們具有寫作的愿望，而不是為了應(yīng)付老師的作業(yè)而寫作。例如，按照本身的家庭，寫一篇“My family”的作文。學(xué)生從家庭成員、年齡、職業(yè)、興趣喜好等方面出發(fā)，寫出了長達(dá)一兩百字的作文。發(fā)揮想象力的寫作練習(xí)可以表現(xiàn)在抽象的命題作文中，例如“A busy day”。學(xué)生們可以通過觀察日常生活中身邊發(fā)生的事情，結(jié)合本身實際情況和聯(lián)想進(jìn)行寫作。“My father is a worker.He has a busy day on Monday.He gets up earlier than all of us.He goes to work at seven o'clock.He has his lunch in his office.He comes home very late in the evening.He has no time to watch TV everyday.”每學(xué)完一個單元，總結(jié)歸納本單元的知識點，按照單元教學(xué)要點，圍繞一個人、一件事、一個動物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿文中的時態(tài)和語態(tài)，讓學(xué)生在寫作內(nèi)容和語言形式上發(fā)揮本身的創(chuàng)作和想象作須要的發(fā)揮，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力?？偠灾⒄Z寫作和語文作文一樣，都要結(jié)合生活經(jīng)驗通過學(xué)生們的想象，自由地創(chuàng)作，把本身的思想用會表達(dá)的最優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

　　四、在這樣的寫作訓(xùn)練過程中，教師最好面批，并給予激勵性的評價

　　教師對于學(xué)生們挖空心思寫出來的東西必然要及時地給予正確的評價。及時批改他們的作文，能夠迅速地提高他們的寫作水平，能夠使他們連結(jié)良好的寫作興趣。在這個過程中，對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真或有進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時地表彰和鼓勵，讓他們看到希望，樹立信心。對于他們的作品，教師要以多元化的評價方式促進(jìn)他們、鼓勵他們，對于優(yōu)秀的作品讓他們在班上朗讀或展示，激發(fā)他們的寫作興趣，連結(jié)寫作的積極性和主動性。使他們在不擅長的領(lǐng)域也能有成就感，促使他們向更高的目標(biāo)看齊。