蘇教版六年級下冊語文課本第19課夾竹桃課文
蘇教版六年級下冊語文課本第19課夾竹桃課文
《夾竹桃》是蘇教版六年級語文下冊第19課,是一篇不錯的課文,學習啦小編為六年級同學們整理了《夾竹桃》課文和學習資料,希望大家有所收獲!
蘇教版六年級下冊語文課本第19課《夾竹桃》課文原文
夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對我說來,它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
我們家的大門內也有兩盆夾竹桃,一盆紅色的,一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火,白色的花朵讓我想到雪?;鹋c雪是不相容的;但是這兩盆花卻融洽地開在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙,十分有趣。
我們家里一向是喜歡花的:雖然沒有什么非常名貴的花,但是常見的花卻是應有盡有。每年春天,迎春花首先開出黃色的小花,報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等,院子里開得花團錦簇。到了夏天,更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等,五彩繽紛,美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院,是我什么時候也不會忘記的。一到秋天,玉簪花帶來凄清的寒意,菊花則在秋風中怒放。一年三季,花開花落,萬紫千紅。
然而,在一墻之隔的大門內,夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長出一嘟嚕。在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。這一點韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?
但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面,花朵是一團模糊;但是香氣卻毫不含糊,濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上,葉影參差,花影迷離,可以引起我許多幻想。我想它是地圖,它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲,那一堆影子是非洲,中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過,這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展現出一個小池塘。夜蛾飛過,映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅畫。微風乍起,葉影吹動,這一幅畫竟變成活畫了。
這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃。
蘇教版六年級下冊語文課本第19課《夾竹桃》生字
1【榆】
讀音:yú
巧記:偷偷走了人(俞),留下一根“木”。
字義:榆樹,落葉喬木,果實外面有膜質的翅,叫榆莢或榆錢
組詞:榆樹 榆錢
造字:形聲法
造句:暮春時節(jié),家鄉(xiāng)的榆樹上掛滿了榆錢。
筆順: 左邊窄些;“俞”撇捺伸展,覆蓋下部。
字歌:堅貞志不渝 張口來理喻 榆樹陰涼爽 心靜人歡愉
2【熏】
讀音:xūn
巧記:“黑”上加“千”斤。
字義:①氣味刺激人 ②氣味或煙氣接觸物品
組詞:①臭氣熏天 ②熏臘肉
造字:會意法
造句:年關將近,家家戶戶都在熏臘肉。
筆順: 平撇稍短,第二筆橫最長,中間“口”扁寬。
3【凄】
讀音:qī
巧記:西涼歸去(冫)來尋“妻”。
字義:①冷落寂靜 ②寒涼 ③悲傷
組詞:①凄涼 凄清 ②風雨凄凄 ③凄慘 凄切 凄然 凄婉 凄苦
造字:形聲法
造句:一到深秋,草木凋謝,給人一種凄涼的感覺。
筆順: 右部橫畫間布局勻稱,“女”橫長托上。
字歌:妻兒不停留 凄風刮不休 搖船欲何往 萋萋芳草洲
4【藻】
讀音:zǎo
巧記:三水(氵)三“口”,一草(艸)一“木”。
字義:①藻類植物,沒有真正的根、莖、葉的分化,有葉綠素,大多生活在水里 ②華麗的文辭
組詞:①水藻 海藻 ②辭藻
造字:指事法
造句:池塘里的水藻密密麻麻的。
筆順: 上部窄,橫長;下部“木”稍扁,捺舒展。
字歌:有口噪音吵 煩躁直跺腳 干燥似火燒 水草有海藻
5【蛾】
讀音:é
巧記:“我”家養(yǎng)了一條“蟲”,夜間到處飛。
字義:昆蟲,略像蝴蝶。靜止時,翅左右平放
組詞:蛾子 飛蛾 菜蛾 枯葉蛾
造字:形聲法
造句:蛾子是害蟲,我們要消滅它們。
筆順: 左窄右寬。“我”豎鉤挺拔流暢,斜鉤伸展。
字歌:有蟲成飛蛾 鳥來是天鵝 山高真巍峨 月宮住嫦娥
6【乍】
讀音:zhà
巧記:怎把心兒放。
字義:①剛剛 ②忽然 ③張開
組詞:①乍一看 乍暖還寒 ②乍冷乍熱 ③乍翅
造字:會意法
造句:乍暖還寒的時候,天氣變化不定,極易感冒。
筆順: 豎在豎中線上,要用力到底。
字歌:乍字朋友多 日在稱為昨 有火會爆炸 人來會工作
蘇教版六年級下冊語文課本第19課《夾竹桃》指導
(1)課文特點。
本文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃可貴的韌性和花影迷離的動人情景,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。第5、6自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想,這是課文的重點。要注意引導學生反復朗讀,在讀中想象夾竹桃花開的經過,想象夾竹桃月影下的迷離多姿,體會作者的喜愛之情。
(2)教學思路。
課文的第1自然段開宗明義:“卻是我最喜愛的花”。夾竹桃的哪些妙處讓作者尤其喜歡?這是教學的“眼”。教學要從整體入手,可以在學生初讀課文的基礎上,抓住這一問題,引導學生閱讀全文,探尋夾竹桃的“妙處”,體會作者喜歡夾竹桃的原因。在學生探尋夾竹桃妙處的過程中,要注意朗讀。通過不同層次的讀,讓學生感悟語言;通過多種形式的讀,讓學生感受美好的意境,在文章的精美語言中走個來回。
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