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語文s版六年級下冊第26課理想的風(fēng)箏生字

時間: 嘉馨975 分享

  《理想的風(fēng)箏》是語文s版六年級下冊課本中的一篇回憶性的文章,作者以學(xué)生的語氣,用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版六年級下冊第26課《理想的風(fēng)箏》生字,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  語文s版六年級下冊第26課《理想的風(fēng)箏》生字

  1【箏】

  讀音:zhēng

  巧記:竹(?)字頭上坐,還要“爭”什么。

  字義:古代的一種弦樂器 【風(fēng)箏】玩具的一種,用竹篾做架,糊上紙,牽線放在空中,可以飛得很高

  組詞:古箏

  造字:形聲法

  造句:星期天,爸爸帶我到廣場放風(fēng)箏,我開心極了。

  筆順: 上窄下寬。“爭”中間橫長,(亅)在豎中線上。

  字歌:竹木制古箏 掙扎手不停 睜眼仔細(xì)瞧 琴弦亮錚錚

  2【哽】

  讀音:gěng

  巧記:開“口”“更(gēng)”正。

  字義:聲氣阻塞

  組詞:哽咽 哽塞

  造字:形聲法

  造句:他心里一酸,竟然哽咽了起來。

  筆順:“口”小偏上;“更”首橫短。

  字歌:石頭很硬 木頭作梗 方便別人 哽咽出聲

  3【翩】

  讀音:piān

  巧記:“扁”的“羽”毛。

  字義:很快地飛

  組詞:翩翩 翩然 翩翩起舞 翩若驚鴻

  造字:形聲法

  造句:花叢中,蝴蝶在翩翩起舞。

  筆順: 左右兩部分均窄長緊湊,縱向筆畫間距均勻。

  字歌:竹簡文幾篇 用絲來串編 有人偏愛它 羽衣舞翩翩

  語文s版六年級下冊第26課《理想的風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)

  1、自讀自悟,點滴傾吐。

  作者飽含深情地回憶自己的老師,他的記憶中深烙上了老師的印象,;我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師,心中激蕩的又是怎樣的感情呢?讓我們到課文中,到作者的文章中,去捕捉劉老師的生活鏡頭,去感悟劉老師的人格魅力。

  在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后,將個人的體悟與全班同學(xué)進行交流,這一過程中,教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價值,跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo),鼓勵學(xué)生暢所欲言,引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆,穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練,并適時板書:課上慷慨陳詞,跳躍旋轉(zhuǎn),和藹可親;課下放風(fēng)箏:稚氣純樸,生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。

  語文是用心靈感動心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情”。只有用心感悟,用情體驗,才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

  2、厲練語言,真情告白

  教師創(chuàng)設(shè)情境:在同學(xué)們的點滴傾吐中,平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍,奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),來到了我們的身邊。同學(xué)們,此時此刻,你想對劉老師說些什么呢?

  這一情境的設(shè)置,將讓學(xué)生一吐為快??梢钥隙?,學(xué)生有了課文文字的依托,有了心靈的震撼,傾吐的將是劉老師的人格魅力,心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明,本課教學(xué)難點也將迎刃而解。

  3、有情賞讀,砥礪人格

  導(dǎo)語:同學(xué)們,不知不覺,我們已經(jīng)走進了劉老師,感悟到他的人格魅力,和作者產(chǎn)生了共鳴,就讓我們把心中的感受讀出來吧!你想讀什么地方就讀什么地方,想怎樣讀就怎樣讀!

  “以情帶讀,讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”,是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生,每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,帶著自己的情感去體驗作品,與書本上的文字“激情交流”,劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

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