六年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)《窮人》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文的主要內(nèi)容，著重看看作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第16課《窮人》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第16課《窮人》教案1

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書(shū)：20 窮人)

　　(二)介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：桑娜 漁夫

　　(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書(shū)：善良

　　學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書(shū))

　　(3)本文寫(xiě)作順序?(板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學(xué)習(xí)第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

　?、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨伞Ｒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　?、垠w會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

　　桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　　(三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　　(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?

　　“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　(2)指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

　?、俦硎就ｎD、間歇;②內(nèi)容上的省略。

　　(3)師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

　　(四)整體理解課文

　　1.剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?

　　2.(l)桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”。“敲了敲門(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

　　(2)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

　　語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第16課《窮人》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能抓住關(guān)鍵詞句對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　4. 學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的方法，深入體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，能正確評(píng)價(jià)人物。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一位偉大的作家列夫·托爾斯泰吧?哪位同學(xué)知道他是哪個(gè)國(guó)家的人?他都有什么作品?

　　1.學(xué)生自由回答。

　　2.教師補(bǔ)充：列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)偉大作家，他出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作，全部創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十年之久。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡，他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

　　托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改寫(xiě)為小說(shuō)《窮人》，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

　　板書(shū)課題 ：窮人。

　　二、目標(biāo)展示：會(huì)寫(xiě)生字，能解詞語(yǔ)，概括文意，體會(huì)貧窮

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè):

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　ɡē bǎn tiǎn mǎn mán yuàn xiān qǐ guǒ zhù kuí wú

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　dǎo méi yōu lǜ jiān áo guǎ fù quán suō

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　　忐忑不安：

　　顧惜： 抱怨: 自作自受:

　　3、給多音字注音并組詞

　　強(qiáng) 寧 作 模

　　學(xué)生做題后，互換檢查，強(qiáng)化出錯(cuò)率高的生字。

　　四、初讀課文，初識(shí)文章

　　1、快速默讀課文：(1)用一句話概括文章主要內(nèi)容。

　　(2)課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。

　　學(xué)生思考后回答

　　(1)課文寫(xiě)了桑娜和漁夫不顧自己貧困，主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事。

　　(2)等待丈夫 -抱回孩子- 漁夫歸來(lái)

　　五、自主學(xué)習(xí)，體悟“貧窮”

　　文章題目為窮人，但文中有“窮”字嗎?沒(méi)有，那么，作者是如何體現(xiàn)“窮”的呢?速讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　1.畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.寫(xiě)出自己的感想。

　　六、合作探究，探討“貧窮”

　　1、小組討論自學(xué)結(jié)果。

　　2、全班交流。

　?、艔奈輧?nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　?、茝暮⒆拥某?、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。”

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　?、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。”

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕!什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。’”

　　3.教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!

　　七、拓展思考

　　大家想想，桑娜和漁夫都是非常勤勞的人，憑著自己的智慧和勞動(dòng)應(yīng)該能換取衣食無(wú)憂的生活，但實(shí)際并非如此，這又是為什么呢?

　　學(xué)生思考后回答。

　　沙俄統(tǒng)治下社會(huì)不平等，漁民生活悲慘。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，讀了幾遍課文，你認(rèn)為他們真是非常貧窮的人嗎?他們物質(zhì)上雖然窮困，但精神上卻非常富有，下節(jié)課我們將一起體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

　　2、用忐忑不安、自作自受造句

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦。

　　他們每天只能 填飽肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚(yú)，而桑娜自己也 地干活，才能維持的。

　　他們生活貧困，但是精神上卻很富有。這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　二、目標(biāo)展示

　　品讀佳句，評(píng)價(jià)人物，感受品質(zhì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　三、自主學(xué)習(xí)，體悟那四處流溢的“富有”

　　1、這些窮人，生活雖然貧困，卻又精神上十分富有，請(qǐng)大家讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

　　2、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　3、小組交流、總結(jié)。

　　四、 合作探究

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

　　1. 家的整潔與溫馨。環(huán)境描寫(xiě)：“屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。”(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

　　2. 桑娜關(guān)心生病的女鄰居。行動(dòng)描寫(xiě)。(關(guān)心他人)

　　3. 夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。(善良)

　　心理描寫(xiě)：

　　A.桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

　　B.她忐忑不安地想：……

　　為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。)

　　學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

　　C.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：桑娜與丈夫的對(duì)話(讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)。

　　(1).同桌分角色讀

　　讀完后，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

　　(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

　　(2)出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

　　這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

　　4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，而通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，將窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。我們?cè)谧魑臅r(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)作者，把人物寫(xiě)活。

　　五、拓展延伸，續(xù)寫(xiě)課文

　　1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后?？梢詮囊韵聝?nèi)容提示：

　　桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景?

　　桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

　　第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?

　　他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?

　　兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?

　　今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

　　2.學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

　　3.學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

　　五、 推薦閱讀：《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

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