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蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文第19課夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)

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蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文第19課夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文第19課《夾竹桃》的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性,走近作者,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文第19課《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文第19課《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。

  2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力,學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。

  3、能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)

  4、憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用,從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。

  一、揭題解題,激起期待

  (1)同學(xué)們,能說說你們喜歡什么花兒?jiǎn)?喜歡它什么?(師:其實(shí),喜歡并不需要理由。)今天李老師給同學(xué)們帶來很美麗的植物,請(qǐng)大家看大屏幕,仔細(xì)觀察它的葉子和花,看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。(出示課件)

  (2)的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃,如果請(qǐng)你結(jié)合它的特征,給它取個(gè)名字的話,你會(huì)給它取什么名呢?

  (3)這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個(gè)富有詩意的名字-------夾竹桃。(板書:夾竹桃)

  (4)齊讀題目(“夾”應(yīng)念“jia”第一聲)

  (5)、那么,季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的?又有些什么獨(dú)到的妙處?課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。

  二、接觸文本,整體感知

  1、結(jié)合題解和設(shè)疑,布置自學(xué):帶著心中想弄清的問題,自讀課文,可在相應(yīng)的地方做些批注;力求將課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。

  2、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過程中,師相機(jī)要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些,分別都寫了哪些方面的內(nèi)容,并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。

  3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再次組織學(xué)生熟讀課文,并梳理文脈:

  第一部分:(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

  第二部分:(2)寫作者家中夾竹桃開花時(shí)紅白相融,奇妙有趣。

  第三部分:(3~5)描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

  第四部分:(6)點(diǎn)示了作者愛上夾竹桃的原因。

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。

  (1)要求學(xué)生自讀課文第二自然段,想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方?

  (2)組織交流。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過程中,適時(shí)作如下點(diǎn)撥:

  引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字,感悟夾竹桃花色的奇妙有趣,不僅在于“水火也能相容”,而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美,和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。

  (3)指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段,體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣。

  5、要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本,想想文中的夾竹桃還有哪些妙處,并完成生字書寫。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再次關(guān)注

  板書課題后,組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容,并用一個(gè)詞說說自己讀了這篇課文后的感受。

  二、總覽全文,引出話題

  1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上,找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃”。

  2、出示并組織讀該句。

  3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題:用心讀課文,想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子,在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁,寫上一兩句自己的感受。

  三、抓住重點(diǎn),感悟妙處

  組織交流時(shí),先給學(xué)生充分說的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。

  (一)對(duì)比“萬紫千紅,花開花落”,感悟“花期之長(zhǎng),韌性可貴”。

  1、學(xué)生自讀第四自然段,圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句,對(duì)所找句子作小組交流。

  2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子,仔細(xì)讀讀第三自然段,想想:夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同?點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性:

  (1)抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語,對(duì)比“花團(tuán)錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞,感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜;

  (2)抓住“一嘟嚕”、“又一嘟嚕”等詞句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力;

  (3)抓住“無不”、“無……不……”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式,所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù),并組織學(xué)生結(jié)合文本語言,對(duì)“無不”、“無……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。

  3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段,體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

  4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性,點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃,卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性,并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用。

  (二)想象“葉影花影,神奇幻化”,感悟“參差迷離,充滿幻想”。

  1、學(xué)生自讀第五自然段,圈畫描寫月下夾竹桃的句子,看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。

  2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子,仔細(xì)讀讀第五自然段,想想:月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想?

  a、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。

  抓住“參差”、“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離,感受這種特定情景彌漫出的幻化不定,正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。

  b、解讀神奇幻想。

  (1)點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫幻想的句子,其內(nèi)容的展開都是啟動(dòng)了豐富的合理想象,這是將事物寫具體的一個(gè)重要方法。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用,以磅礴的語言氣勢(shì),渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離,幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢(shì)。

  (3)仿照課文描寫幻想的句子,再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離,充滿幻想。

  3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段,并嘗試背誦。

  四、回歸整體,感悟贊美

  1、涵詠中心句,深化主題。

  反復(fù)吟哦“這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛上夾竹桃”,領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處,從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎(chǔ)上,上溯課文第一自然段,讓學(xué)生說說此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說來,它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受,從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。

  2、回歸文題,升華情感。

  引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題,結(jié)合對(duì)文本的再次總覽,領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物,更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感,從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過程,文本情感也能得以升華。

  五、板書設(shè)計(jì)。

  4 夾竹桃

  花色 奇妙有趣

  花期 韌性可貴

  花影 參差迷離

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  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、自讀自悟,感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

  2 、感受意境,能有感情的朗讀課文.

  3 、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向,能喜歡夾竹桃。

  學(xué)習(xí)過程

  一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)

  同學(xué)們,我國(guó)著名語言學(xué)家季羨林先生說:夾竹桃不是最名貴的花,也不是最美麗的花,但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了作者除了留戀花色的奇妙有趣之外,他還留戀什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)們翻開書,找出相關(guān)的句子。

  出示:這樣的韌性,又能引起我許多的幻想,我愛夾竹桃。

  讀讀這句話,你有哪些問題?

  預(yù)設(shè):什么是韌性?是怎樣的韌性?有哪些幻想?

  二、自讀自悟——感受“韌性”

  1出示:“這一點(diǎn)韌性,同院子里的花比起來,不是顯得非常可貴嗎?” 提到“韌性”你想到了哪些詞語?(不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……)那么,夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢?同學(xué)們,拿起你們的筆到書中去劃一劃吧!

  學(xué)生自讀,劃相關(guān)句子

  2劃出來后,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性,老師不要你們說,要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來。

  a生讀:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。

  ①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎?

 ?、谀懿荒芟虼蠹艺f說你是怎樣聽出來的?(抓住:悄悄的,一聲不響,又,又 )

 ?、勰阏鏁?huì)聽,聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn),它不張揚(yáng),默默綻放,常年不敗,正是它“柔”的一面,把你的感受讀一讀吧。

 ?、苣懵牫隽藠A竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng),正是它“結(jié)實(shí)”的一面,你也用朗讀來表現(xiàn)吧。

  b生讀:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無日不迎風(fēng)吐艷。

 ?、?你找的非常正確,可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠,大家來幫幫他,怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了?(抓?。嚎床怀?,也看不出,無日不)

 ?、?ldquo;無……不”換一種說法,比較一下哪一句話好?為什么?

  指名讀這句話,讀出夾竹桃生命力強(qiáng)。用“無……不”造句。

  你們都體會(huì)到了嗎?老師出個(gè)填空題考考大家。

  夾竹桃不怕 ,不怕 ,也不怕 ,它無日不迎風(fēng)吐艷,它的韌性就表現(xiàn)在它的 。

 ?、?師:它不張揚(yáng),不倦怠,多么可貴的韌性啊!一起來體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧!

  c生讀:從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和句話,無不奉陪。

  ① 你讀的真好,能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)。

 ?、?“無不奉陪”的意思是什么?生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長(zhǎng)。

 ?、?它到底奉陪什么呢,請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié),用一個(gè)成語來形容作者院子里的花。那院子里的花又怎樣呢?(相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”、“美不勝收”)

 ?、?出示填空:春天,夾竹桃奉陪著 ,夏天,夾竹桃奉陪著 ,秋天,夾竹桃奉陪著 ,啊,夾竹桃我要贊美你,你 !

 ?、?課文第三小節(jié)一百多字,十四種花,卻沒有一個(gè)字寫到夾竹桃,那么,能否把它省略呢?(反襯)

  3同學(xué)們,夾竹桃悄悄的,一聲不響,從春天一指到秋天,目睹了百劃爭(zhēng)艷的繁華美景,又親見了百花無奈調(diào)令,它始終如一,它的堅(jiān)強(qiáng),它的默默無聞,它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多,你們想到什么呢?

  4 、教師引讀:在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季,雖萬紫千紅,卻又花開花落。唯有夾竹桃,一朵花敗了……

  小結(jié):不論天氣變化,還是季節(jié)更替,夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里,它在爛漫的花叢中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了謝幕的花兒們,這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎?

  齊讀第四自然段。

  三、想象畫面——體會(huì)“幻想”

  夾竹桃的韌性我們了解了,那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢?

  1、自主學(xué)習(xí):(出示要求)①月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想? ②讀了作者的幻想,你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感情地朗讀。

  2 、小組交流:

  3 、匯報(bào):月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想? ①指名回答。“你站在它下面……” 葉影參差(長(zhǎng)短、高低、大小不齊),花影迷離(模糊)②請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。 ③教師敘述:朦朧的月色下,夾竹桃花影迷離,葉影參差,濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來,你頓時(shí)恍惚了,產(chǎn)生了許多的幻想。 ④齊讀??茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。

  4 、讀了作者的幻想,你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感情地朗讀。 ①(想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。)指名讀。 ②自由練習(xí)朗讀,老師為你們配上音樂。 ③可以分享讀,邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀,體會(huì)分享的快樂。 ④配樂齊讀。嘗試背誦,將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。夾竹桃既不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是作者深深地愛上了它,你愛上了它嗎?同學(xué)們,你們愛上了嗎?讓我們對(duì)著課題大聲說:“夾竹桃,我愛你!”

  5 、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到,請(qǐng)看圖,欣賞日光下的夾竹桃,展開幻想,仿照句式寫話。先自己想,再分小組交流。匯報(bào)。 [ 方法引路,讀與寫結(jié)合,努力創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生表達(dá)能力的情境。 ]閉上眼睛,聽老師范讀,你看了什么?

  四、拓展延伸——深化情感

  1、我們了解了夾竹桃的韌性,又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想,怪不得作者會(huì)愛上夾竹桃,相信你也會(huì)和作者一樣愛上夾竹桃的,一起讀最后小節(jié)。

  2、其實(shí),不僅季先生喜歡夾竹桃,古時(shí)候,也有人以夾竹桃寫過詩,出示詩。學(xué)生讀,大致了解。

  3、通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們肯定也喜歡夾竹桃了,談?wù)勀阆矚g它的什么?

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