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語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)海水為什么是藍(lán)的課文

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  學(xué)習(xí)語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)課文《海水為什么是藍(lán)的》時(shí),同學(xué)們要學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《海水為什么是藍(lán)的》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《海水為什么是藍(lán)的》課文

  1921年,碧波萬(wàn)頃的地中海。

  印度科學(xué)家拉曼(màn)在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)上作了聲學(xué)與光學(xué)的研究報(bào)告后,取道地中海乘船回國(guó)。陽(yáng)光融融,暖風(fēng)徐徐,深藍(lán)色的海面上躍動(dòng)著鱗片狀耀眼的光斑。甲板上漫步的人群中,一對(duì)印度母子的對(duì)話引起了拉曼的注意。

  “媽媽,這個(gè)大海叫什么名字?”

  “地中誨!”

  “為什么叫地中海?”

  “因?yàn)樗鼕A在歐業(yè)大陸和非洲大陸之間。”

  “那它為什么是藍(lán)色的?”

  年輕的母親一時(shí)語(yǔ)塞[sè],求助的目光正好遇上了在一旁饒有興味傾聽他們談話的拉曼。拉曼告訴男孩兒:“海水所以呈藍(lán)色,是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?rdquo;

  在此之前,幾乎所有的人都認(rèn)可這一解釋。它出自英國(guó)物理學(xué)家瑞利。這位以發(fā)現(xiàn)惰(duò)性氣體而聞名于世的大科學(xué)家,曾用太陽(yáng)光被大氣分子散射的理論解釋過(guò)天空的顏色,并由此推斷海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色所致。

  但不知為什么,在告別了那對(duì)母子之后,拉曼忽然對(duì)自己的解釋產(chǎn)生了疑惑。那個(gè)充滿好奇心的稚童,那雙求知的大眼睛,那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的“為什么”,使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家,他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。

  失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱(jìhuì),即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家,也會(huì)因此而變得閉目塞聽,止步不前。

  拉曼回到印度后,立即著手研究海水為什么是藍(lán)的。首先,他發(fā)現(xiàn)瑞利的解釋實(shí)驗(yàn)證據(jù)不足,令人難以信服;接著,他從光線散射與水分子相互作用入手,進(jìn)行了深入的研究,終于運(yùn)用愛因斯坦等人的漲落理論,獲得了光線穿過(guò)凈水、冰塊及其他材料時(shí)散射現(xiàn)象的充分?jǐn)?shù)據(jù),證明出水分子對(duì)光線的散射使海水顯出藍(lán)色的原理,與大氣分子散射太陽(yáng)光而使天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原理完全相同。也就是說(shuō),海水看上去呈藍(lán)色的原因,不是因?yàn)楹K瓷淞颂炜盏乃{(lán)色,而是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。后來(lái),拉曼又在固體、液(yè)體和氣體中,分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。他發(fā)現(xiàn)的這種光散射效應(yīng),被人們稱為“拉曼效應(yīng)”,為20世紀(jì)初科學(xué)界最終接受光的粒子性學(xué)說(shuō)提供了有力的證據(jù)。

  1930年,地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào),把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái),使他成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。

  那個(gè)有著無(wú)窮問(wèn)題的男孩子的故事,在不斷地提醒人們:永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)“已知”的好奇心,也許新的發(fā)現(xiàn)就在你“已知”的“未知”之中。

  語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《海水為什么是藍(lán)的》課文內(nèi)容

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示,從而研究出海水呈藍(lán)色的原因,并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng),表現(xiàn)了拉曼不斷探索,致力于科學(xué)研究的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字,掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3.理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示,體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

  語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《海水為什么是藍(lán)的》課文探究

 ?、倌泻旱脑丛床粩嗟?ldquo;為什么”引起了拉曼的思考,他對(duì)自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。

  理解句子:“那個(gè)充滿好奇心的稚童,那雙求知的大眼睛,那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的‘為什么’,使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家,他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心,他的心不禁一震。”

  理解句子:“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱,即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家,也會(huì)因此而變得閉目塞聽,止步不前。”

  ②拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來(lái)敘述的。

  第一層:寫拉曼否定了瑞利的解釋,認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

  第二層:他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。

  第三層:后來(lái)拉曼又在固體、液體和氣體中,分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng),被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

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