語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文精彩語(yǔ)段，體會(huì)作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)奈、惋惜、留念、焦慮以及決心奮發(fā)有為等復(fù)雜的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)朱自清的資料 。
2、搜集惜時(shí)傷時(shí)的詩(shī)文。
3、學(xué)生三年級(jí)時(shí)候的照片。
4、布置課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
整體設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)這篇文章的性質(zhì)，我采用了“以讀為本，穿插練習(xí)，填充資料”的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找日子的影子，讓學(xué)生感到看不到摸不著的時(shí)間就是針尖上的一滴水，時(shí)間長(zhǎng)著腳，他的步伐不快不慢，然而當(dāng)你覺(jué)察到他的時(shí)候，他是那樣的匆匆;通過(guò)讓學(xué)生朗讀、師生接讀等多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;通過(guò)仿說(shuō)等形式的練習(xí)，引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練;通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生體會(huì)作者的感受，體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)到時(shí)不待我，要珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天!
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，引出“匆匆”
(一) 揭示課題，理解“匆匆”。
1、導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片?還記得這是幾年級(jí)的照片嗎?看看照片，再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說(shuō)?
學(xué)生：回答
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
2、理解課題
“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加兩個(gè)字組一個(gè)詞。
(腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……)
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
【設(shè)計(jì)意圖】出示學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活的照片，可激活學(xué)生們的記憶，讓他們感受到童年生活的快樂(lè)，而眼下他們已經(jīng)長(zhǎng)大，即將成為一名中學(xué)生，這種外在的變化何嘗不讓人感到歲月“匆匆”呢?創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
3、師：課文寫的是什么匆匆?請(qǐng)大家大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什么匆匆。
回答：課文寫的是“日子”匆匆。
【設(shè)計(jì)意圖】
在初讀中學(xué)習(xí)生字、新詞，讀準(zhǔn)讀通課文，整體把握課文內(nèi)容，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
三、逐段讀文，品悟“匆匆”
朗讀、品悟第一段
1、發(fā)現(xiàn)日子的特點(diǎn)
師：我們每天都在過(guò)日子，往往就這最普通的事情，最容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生讀第一自然段，回答問(wèn)題
相機(jī)板書：一去不復(fù)返 無(wú)影無(wú)蹤 再齊讀這四個(gè)問(wèn)句。)
2、體會(huì)對(duì)比寫法，感悟表達(dá)情感
l 學(xué)生齊讀——“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”
l 老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)?
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了，有再青的時(shí)候;
桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
l 師生合作讀一讀。
l 模仿創(chuàng)作：
老師想說(shuō)：太陽(yáng)落了……;
春天過(guò)去……。
你想說(shuō)：——。
l 師：作者為什么還這樣寫?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書：留戀)
3、指導(dǎo)朗讀，加深理解
請(qǐng)大家把那種留戀、無(wú)奈、悵然若失的感覺(jué)讀出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。
分析、朗讀第二自然段，理解“像針尖上的一滴水……”
1、找日子的形象
師：課文一開(kāi)始提出一個(gè)問(wèn)題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無(wú)影無(wú)蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺(jué)得到的。日子的影子是怎樣的?請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子，畫出來(lái)。
2、理解：像針尖上的一滴水……
l 這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎?有影子嗎?
針尖上的一滴水有多大?讓學(xué)生找到“像針尖上的一滴水……
”這句話，計(jì)算八千多日是多少年，人的一生有幾個(gè)八千多日子?這么多的日子相當(dāng)于幾滴水?與時(shí)間的流相比，那一個(gè)更多?你有什么感受?讓學(xué)生領(lǐng)悟人生短暫，時(shí)間珍貴。然后反復(fù)朗讀，加深理解
(相機(jī)板書：像針尖上的一滴水)
l 理解“頭涔涔而淚潸潸了”
師：八千多日子像針尖上的一滴水，人的一生只有幾滴這樣的水滴。可見(jiàn)，人的生命在時(shí)光的大海里，是多么的渺小，多么短暫。(板書：短暫)想到這里，作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
你明白嗎?讓學(xué)生談對(duì)這句話的理解，感悟作者對(duì)時(shí)間匆匆而過(guò)的感受。
3、朗讀指導(dǎo)，加深理解
用多種形式的朗讀，加深理解。
分析、朗讀第三自然段，理解“太陽(yáng)他有腳啊……”
1、找日子的形象
師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一個(gè)日子也是看得見(jiàn)的，是什么樣子的?讀第三自然段。
2、理解“太陽(yáng)他有腳啊……”
出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
你有沒(méi)有看到他的腳步?
生讀：于是——洗手的時(shí)候……
師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移?
生讀：輕輕地……
師：快嗎?慢嗎?(師生接讀)所以洗手的時(shí)候——
生讀：日子從水盆里過(guò)去;
師：吃飯的時(shí)候——
生：日子從飯碗里過(guò)去;
師：默默時(shí)——
生：便從凝然的雙眼前過(guò)去。
3、仿說(shuō)，領(lǐng)悟時(shí)間“挪移”
我們的生活中，你感到時(shí)間的腳步在挪移了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。
課件：
(閑聊的)的時(shí)候，日子從(嘴邊溜去);
(玩電子游戲)的時(shí)候，日子從(鼠標(biāo)下閃過(guò));
(玩紙飛機(jī))的時(shí)候，日子從(翻飛的飛機(jī)中飄過(guò))。
4、朗讀，加深理解
師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起讀
5、領(lǐng)悟時(shí)間“匆匆”
師：開(kāi)始是挪移，后來(lái)從哪里看到他的腳步匆匆而過(guò)?
生：跨過(guò)、飛過(guò)、溜走、閃過(guò)(板書)
師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢?
生讀：我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
師：你從這些詞語(yǔ)感覺(jué)到什么?或是有什么發(fā)現(xiàn)?
師：所以，日子是有形象的，是看得見(jiàn)，摸得著的，他有腳，我可以讓他停下來(lái)，可是他與人有什么不同?
生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來(lái)，而時(shí)間的腳步一去不復(fù)返
師：他的腳步只能匆匆而過(guò)，你想留也留不住，擋也擋不住，讀第一句。表達(dá)作者對(duì)時(shí)光一種怎樣的感受?
生：無(wú)奈
(板書：無(wú)奈)
6、朗讀，加深理解
分析、朗讀第四自然段，理解“過(guò)去的日子如輕煙……”
1、找日子的形象
師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎?
生讀：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸融了。
師：青煙、薄霧，看得見(jiàn)嗎?你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被朝陽(yáng)蒸融的樣子，你看過(guò)嗎?
2、理解“過(guò)去的日子如輕煙……”
l 作者說(shuō)八千多日子“如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸融了”。為什么把時(shí)間比作青煙、薄霧?而不是比作一滴水?
生：因?yàn)楸晃L(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無(wú)影無(wú)蹤了。
師：八千多日子就想青煙薄霧無(wú)影無(wú)蹤、沒(méi)有痕跡。主要告訴我們八千多日子他沒(méi)有在生命中留下任何痕跡。我們來(lái)讀——
l 朗讀，加深理解
生讀：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?
l 理解“游絲”
師：“游絲”是什么?你看到過(guò)這樣的痕跡嗎?
指導(dǎo)朗讀
師：這里有兩個(gè)問(wèn)句一樣嗎?為什么要反問(wèn)一個(gè)問(wèn)題?
生：強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西
師：這沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡是為什么?
l 介紹創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感
這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。“五四”高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，作者在這種情況下寫下了這篇散文。
往前看，讀讀第四自然段的第二句話。
生讀：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
師：八千多日子……留下兩樣?xùn)|西，一是徘徊，一是匆匆，他沒(méi)有做什么有價(jià)值的、有意義的東西。八千多日子就這樣過(guò)去了，沒(méi)有留下任何痕跡，所以有怎樣的感情在里面?
生：后悔 慚愧 恨自己虛度了年華(相機(jī)板書)
再讀這句話。
3、體會(huì)作者情感
l 師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無(wú)為地過(guò)這短暫的一生嗎?你怎么知道的?
生：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭啊?”
師：“赤裸裸來(lái)到這世界”是什么意思?“赤裸裸地回去”呢?
師：誰(shuí)把這句話改為我們的現(xiàn)代白話文來(lái)表達(dá)?
生：我赤裸裸來(lái)到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去嗎?
l 填空練習(xí)
我可以赤裸裸地來(lái)到這世界，但( )
( )，但不可以赤裸裸地回去。
師：在“不”前加一個(gè)字，增強(qiáng)表達(dá)的效果
生：決!
師：請(qǐng)你讀這句話!
生：我可以赤裸裸地來(lái)到這世界，但決不可以赤裸裸地回去!
師：全班齊讀這兩句!
4、感悟作者對(duì)時(shí)間的珍惜
l 師：作者不忍心虛度時(shí)光，所以他說(shuō)：“但不能平的，為什么要白白走著一遭啊?”作者是白白走了嗎?不是的。
l 介紹作者的作品
作者在短短的五十年里，給我們留下了近200萬(wàn)字的著作，使他們成為我們的精神食糧。他鼓勵(lì)了一代有一代青年的青年，讓我們懂得了珍惜時(shí)間。
【設(shè)計(jì)意圖】
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
讓學(xué)生找到日子的影子，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句;以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感;以仿寫、填空引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法;感受通過(guò)自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象等方法體會(huì)日子匆匆，感悟時(shí)間一去不復(fù)返。
這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
分析、朗讀第五段
1、齊讀第五自然段
師：人生短暫，生命有限，歲月無(wú)情，人來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭呢?怎樣有所作為呢?所以作者留下這樣一個(gè)疑問(wèn)，齊讀最后一節(jié)。
2、同學(xué)們，課文學(xué)到現(xiàn)在，你們說(shuō)說(shuō)朱自清先生為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答?他到底想告訴我們什么?(由珍惜時(shí)間，深化到讓生命活得有價(jià)值，有意義!)
師：他為什么這樣寫?
生：給我們留下思考的空間
師：是啊，一個(gè)需要用一生思考的問(wèn)題，人生一去不復(fù)返，人生該留下一個(gè)怎樣的痕跡。
3、朗讀段落，加深理解
找出文中你最想記住的段落讀給你的同桌聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生自悟文章蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。用朗讀句段的方法加深對(duì)課文的理解，并以此作為座右銘，警示自己珍惜時(shí)間。
四、課內(nèi)拓展，珍愛(ài)“匆匆”
1、其實(shí)我覺(jué)得我們的歲月還是留下了許多痕跡，我們來(lái)做一個(gè)小游戲就可以看到我們“逝去的日子的影兒”?
學(xué)生自己上臺(tái)拿到自己的照片，讓同學(xué)們?cè)诒嬲J(rèn)中品悟。
2、我覺(jué)得，我們還應(yīng)該感謝歲月，它讓我認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的你們，和你們一起走過(guò)最無(wú)邪的童年，它也讓我們體驗(yàn)到人生百味，讓我們感受到愛(ài)與溫暖，那么我們還應(yīng)該怎樣對(duì)待它呢?你知道哪些惜時(shí)傷時(shí)的詩(shī)文，能給大家分享一下嗎?
3、師：看看現(xiàn)代人是如何看待時(shí)間的……
將時(shí)間用于工作，那是成功的代價(jià)。
將時(shí)間用于思考，那是智慧的來(lái)源。
將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘。
將時(shí)間用于閱讀，那是知識(shí)的源泉。
將時(shí)間用于愛(ài)人，那是幸福的所在
將時(shí)間用于奉獻(xiàn)，那是人生的真諦
將時(shí)間用于空想，那是生命的浪費(fèi)
將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方。
將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切秘訣。
【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)看照片的方式讓學(xué)生可觀可感地觸摸到時(shí)間的流逝，老師對(duì)歲月的感謝，增進(jìn)了師生感情。而回顧古詩(shī)詞則是注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。
五、課外延伸，升華“匆匆”
人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該怎樣走這一遭呢?今天留一個(gè)作業(yè)：為這個(gè)問(wèn)題寫一個(gè)答案，想想我們?cè)撛鯓幼哌@一遭?
【設(shè)計(jì)意圖】
回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭?”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。這一環(huán)節(jié)注意學(xué)生積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自然地完成語(yǔ)文的“讀寫結(jié)合”。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀。
結(jié)束語(yǔ)
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，……，……”這還是去年的燕子嗎?過(guò)去的就過(guò)去了，永遠(yuǎn)都不可以再來(lái)。我們必須抓住今天，因?yàn)樽钫滟F的是今天，最容易失去的也是今天
相信大家學(xué)習(xí)了今天這一課，對(duì)時(shí)間會(huì)有自己的理解，會(huì)有自己珍惜的方式!下課。
【設(shè)計(jì)意圖】
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，……”這是文章的開(kāi)頭，作者用對(duì)比的寫法告訴人們時(shí)間一去不復(fù)返。而再來(lái)的燕子，再青的楊柳，再開(kāi)的桃花已不是去年的了，讓學(xué)生知道這一點(diǎn)，更能加深對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的理解。
板書設(shè)計(jì)：
匆匆
一去不復(fù)返 無(wú)影無(wú)蹤 留戀
像針尖上的一滴水 短暫
跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò) 無(wú)奈
如輕煙 如薄霧 慚愧
一去不復(fù)返? 珍惜時(shí)間
注：
參考資料：
薛法根《匆匆》教學(xué)實(shí)錄
支玉恒《匆匆》課堂實(shí)錄
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