語文六年級下冊第13課一夜的工作評課稿
語文六年級下冊第13課一夜的工作評課稿
《一夜的工作》課文的教學目的是讓六年級同學們了解一夜工作的情景，從周辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周的偉大人格。學習啦小編在此整理了語文六年級下冊第13課《一夜的工作》評課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級下冊第13課《一夜的工作》評課稿1
今天我聽了林宣華老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機智，還有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓練重點，感受周偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到林老師對本節(jié)課進行了深入的準備，精心的組織。
一、課堂教學設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。
開始林老師簡介周生平，使學生靠近周，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學生自由讀課文，要求學生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周工作的認真，品德高尚。
二、尊重學生獨特體驗與老師的有效引導。
林老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導學生研讀認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：“極其簡單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應該有什么?現(xiàn)在成為新中國的辦公室后，卻是怎樣的?一國的的辦公室應該擺什么?但我們的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學生理解周這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學生理解周這個人，感悟到了文章的中心：周是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領(lǐng)學生反復讀這個句子，給學生留下了語言的同時更深的了解了周這個人。
有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進書里面去了。只有走進書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
三、以讀代講，突破難點。
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢?學生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學生帶著這樣的感情反復朗讀。學生通過對課文的理解，對有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點很多，還合理運用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。
以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學習。謝謝
語文六年級下冊第13課《一夜的工作》評課稿2
周，這位偉大的世紀偉人，對于現(xiàn)今的小學生來說，是有時代隔膜的，要讓學生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天紀文龍老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
紀文龍老師指導學生研讀認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句。”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學生進行更深層次的思考，老師引導學生潛心讀文，看看文中怎樣介紹辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應該有什么?現(xiàn)在成為新中國的辦公室后，卻是怎樣的?一國的的辦公室應該擺什么?但我們的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學生深刻領(lǐng)悟到生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學生的獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點撥作用。
尊重學生獨特體驗與老師的有效引導，注重文本價值取向的平衡是小學語文教學研討的熱門話題。既然是熱門話題，肯定有它的現(xiàn)實針對性。實踐證明：教學中教師對學生進行的藝術(shù)點撥是一種創(chuàng)造性的教學活動，充分展示了教師的教學藝術(shù)。從老師引導學生感悟重點句的過程來看，實效是很明顯的。只是老師在引導學生理解周審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導學生朗讀了三次，充分感悟了工作時間長的辛勞，但我們知道作者寫審閱文件是從工作時間長，工作量大和工作認真負責三方面來表現(xiàn)工作的勞苦。老師如果能從工作量大與工作認真兩個方面再引導學生讀讀，是不是對這句話的理解，對工作如何勞苦理解得更全面一些呢?老師是否可以這樣引導：從華燈初上到夜深人靜，既而到東方發(fā)白，整整一個夜晚啊!我們的每份文件都，學生接讀“一句一句地審閱，看完一句就用……”工作量那么大，工作時間那么長，工作時那么一絲不茍，我們的真是為人民嘔心瀝血，勞苦功高啊!
這堂課，紀老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導。更難能可貴的是，老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到工作的勞苦，進而通過比照輻射，激活全篇。花生米如此少，但工作卻是通宵達旦，時間多長啊!花生米如此少，但卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀!花生米如此少，但處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀!“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而紀老師還將辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的相比，將一國位置之高，權(quán)利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，的精神印入心中了。這樣的教學集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出老師鉆研教材的功力。
此外，紀文龍老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學生如沐春風，如浴冬陽，給學生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽她的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會于物。”
語文六年級下冊第13課《一夜的工作》評課稿3
我覺得楊金龍老師這節(jié)課上得很成功，課上的很多亮點給我留下了深刻的印象，我就從以下幾方面談談我個人的看法：
一、深情導入，首尾呼應
老師上課伊始，利用曾經(jīng)感動了整個中國的一首詩《你是這樣的人》來導入課題，調(diào)動了學生的情感，激發(fā)了學生的學習興趣。更妙的是老師又以這首詩作為結(jié)束，學完課文因為學生對的偉大人格有了更深入的了解，所以再讀這首詩時就有了更深的感受。這樣的設(shè)計，既升華了情感，又達到首尾呼應的效果，可謂一舉兩得。
二巧用對比，突出情感
老師在讓學生感受周生活簡樸的高尚品質(zhì)時，巧妙運用了比較：把周與攝政王載灃進行比較，同樣是手握大權(quán)的人;把宮殿式的房子中應有的擺設(shè)與實際極其簡單的擺設(shè)“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”通過這樣的比較，使學生真正從內(nèi)心深處感受到那種為國為民節(jié)省每一分錢的偉大精神，對周的敬佩之情也就油然而生了。
三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟
老師并沒有在朗讀形式上變花樣，在朗讀技巧上做文章，而是精心設(shè)計了誦讀的層次和坡度，加強情感的激發(fā)和情境的創(chuàng)設(shè)，從而達到常讀常新，百讀不厭，漸入佳境。特別是在讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”老師采用了回誦的方法，用三句能體現(xiàn)整整工作一夜的導語引讀，“夜幕降臨，華燈初上，我們的坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他” “夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的依然坐在辦公桌前。只見他” “東方發(fā)白，夜色闌珊，坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他”這樣層層推進地讀，那種不辭勞苦、鞠躬盡瘁、日理萬機的崇高形象就樹立在學生心中了。
四、理解詞語，方法獨到
在理解“審閱”這個詞時，老師不是對它進行簡單地解釋，而是聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)學生的回答“看完一句用筆在那一句后面畫一個小圓圈”這就叫審閱，“一邊看一邊思索”這就叫審閱，“有時停筆想一想，有時問我一兩句”這就叫審閱。這樣的理解方式，既讓學生深刻地理解了審閱的含義，又使學生感受到審閱一份文件的認真和辛苦，更何況他審閱的是一尺來高的文件，工作的勞苦就不言而喻了，學生對那份敬意也在不斷加深。
五、妙用資料，點睛之筆
在學完課文后，老師出示了“在生命的最后一段歷程”的資料，看了這樣的資料，面對這么偉大的，誰不動容?當時在我班試上的時候，很多學生看了都泣不成聲，我也是眼中飽含淚水。所以這份資料的出示，使我們對的敬佩和愛戴之情達到了極致，也是這節(jié)課的點睛之筆。
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