語文六年級下冊第15課凡卡說課稿

　　《凡卡》是一篇體裁獨特的外國文學作品。六年級語文老師在說課時會遇到什么疑難呢?學習啦小編在此整理了語文六年級下冊第15課《凡卡》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文六年級下冊第15課《凡卡》說課稿1

　　一、說教材

　　《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。

　　《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

　　本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。3、有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　二、說教法學法

　　本節(jié)課主要的教學方法是：

　　1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨?為什么挨打?怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活。

　　2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

　　3、教學中注意啟發(fā)學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

　　學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。

　　三、說教學過程：

　　(一)導入新課,明確任務

　　(二)情境導讀,直奔重點

　　(三)進行對比，突破難點

　　(四)小結(jié)練筆

　　(五)布置作業(yè)

　　《凡卡》教案設計

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　學習生字新詞，理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情;了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理;通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情;通過精讀，學習文章表達手法。

　　3、情感與態(tài)度

　　通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

　　二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　四、教學時間：3課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　一.導入新課,明確任務

　　大家接觸過哪些外國文學?上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信這部分內(nèi)容。

　　二.情境導讀,直奔重點

　　1.通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男?師范讀，引導學生進入情境)，想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書：學徒生活苦)

　　2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦?(尤其是第8自然段)

　　3.自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納)

　　①(描寫凡卡挨打的句子)，引導學生運用正確學習方法體會：

　　抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　多問幾個為什么：為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?

　　聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

　　②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　?、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)

　?、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

　?、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說說為什幺?再指名朗讀。

　?、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思?(因難過而寫不下去)

　　④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些)

　?、蒹w會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　?、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

　　三、進行對比，突破難點

　　1.過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書：守夜砍樹樂)

　　2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?

　　(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

　　4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

　　5.小結(jié)寫作方法：對比，襯托

　　通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

　　四、小結(jié)練筆

　　片段練習：《我和凡卡比童年》

　　五、布置作業(yè)

　　凡卡的命運為什么會這么悲慘?去查找資料了解原因。

　　板書設計：

　　21、凡 卡

　　學徒生活 鄉(xiāng)村生活

　　挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

　　苦對比 樂

　　反襯

　　命運悲慘

　　語文六年級下冊第15課《凡卡》說課稿2

　　一、說教材和說教學目標

　　《凡卡》一文是小學語文人教版教材六年級下學期第四單元中的第2篇，這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。另一方面是采用對比、反襯、暗示的表達方法。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、和學習生字的教學目標，因此這第二課時的教學目標確定為：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會凡卡內(nèi)心的痛文。

　　2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　3、了解本文的寫作特點。

　　二、說教學重點、難點

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡悲慘的學徒生活。

　　2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　3、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。(這樣的設計，抓住了本課的關(guān)鍵，使教學思路清晰，明了。)

　　三、說教法學法

　　1、說學情

　　學生樂學善思，已具有獨立閱讀理解課文的能力，但由于本課的內(nèi)容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關(guān)知識進行了解。了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

　　2、說教法學法

　　教法：長文短教，直奔重點;設置情境，引導感悟。

　　學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。

　　四、說教學程序

　　(一)﹑長文短教 直奔重點

　　1、巧抓關(guān)鍵 研讀課文 感受悲慘

　　這篇課文結(jié)構(gòu)復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中我采用緊扣主線的教學方法。上課先提出問題，根據(jù)問題找準段落，鎖定重點字詞，感受悲慘。如：戳字。根據(jù)字說感受，說說這是怎樣的戳?從中你看到了什么?聽到了什么?從而體會凡卡的悲慘生活和內(nèi)心的痛苦。

　　2、小組合作探究

　　我先讓學生以同桌為單位進行學習并以上面的這個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、分析討論和交流。我借助多種形式的朗讀，配樂有感情地朗讀。教師引導學生進入語言描繪的感情氛圍和當時的情境氛圍中，從而讓學生體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感上的貫通，把教學推向高潮。這樣的教學設計既能激起學生情感的共鳴，又增強了悲劇感人的力量。

　　3、對比教學，突破難點

　　教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時，采用合作探究的方法，引導學生思考：a、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?b、鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?通過這樣的教學，學生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦，在學生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說，主要是凡卡的求救信為什么插敘了凡卡的快樂回憶?引導學生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。

　　4.當堂達標

　　最后我設計了以學習組為單位的闖關(guān)達標形式，目的是做到當堂任務當堂達標。

　　五.說板書

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