語文六年級(jí)下冊(cè)第15課凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《凡卡》是一篇精讀課文。六年級(jí)語文老師在進(jìn)行這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意到該文章較長，共有21個(gè)自然段，課文是通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級(jí)下冊(cè)第15課《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第15課《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。

　　2、 揣摩文章的表達(dá)方式，了解插敘的運(yùn)用，體會(huì)對(duì)比、反襯的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　2、 體會(huì)結(jié)尾中“夢”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 作者的相關(guān)資料。

　　2、 課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫作背景。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、 介紹作者 導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說巨匠。

　　2、自由讀介紹

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，能不能把這些詞語讀正確。

　　指導(dǎo) 摩平的讀音 解釋楦頭的作用

　　師：利用工具書、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　師：這篇課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?誰能用簡短的詞語來概括?

　　生：寫信

　　師：除了寫信，還有其他內(nèi)容嗎?

　　生：回憶

　　師：在敘述的過程中，由于表達(dá)的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過程中插入對(duì)往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號(hào)標(biāo)出來。(4、5、6、13、14)

　　師：還寫了什么?

　　生：寫信前的準(zhǔn)備和寫完信的寄信。(師相機(jī)板書：準(zhǔn)備寫信---寫信----回憶----寄信)

　　師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。

　　二、 品味語言，體會(huì)情感

　　1、感悟悲慘

　　師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因?yàn)槭裁茨?

　　生：因?yàn)槔习濉⒗习迥锝?jīng)常打他，對(duì)他很兇狠。

　　生：因?yàn)樗诔抢镞^不下去了。

　　生：因?yàn)樗诔抢锏纳顩]有了指望。

　　師：課文中哪些語句最能體現(xiàn)出來他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。

　　生找，標(biāo)畫語句。

　　出示句子：

　　“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”

　　“我再也受不住了，只有死路一條了!”

　　“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

　　師：給指望換個(gè)詞。

　　生：希望

　　生：期盼

　　生：渴望

　　師：剛來到城里三個(gè)月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個(gè)自然段最能讓你感受到凡卡學(xué)徒生活的無指望?

　　生：第八自然段。

　　師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語句，寫下你的理解、體會(huì)。

　　生默讀，批注。

　　小組交流

　　全班交流

　　出示重點(diǎn)句子、詞語品析：

　　昨天晚上我挨了一頓毒打, 因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。

　　生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。

　　老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!

　　生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。

　　生：飯卡也沒有睡覺的時(shí)間，根本睡不好覺。

　　師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請(qǐng)用低訴的語調(diào)來讀。

　　生：齊讀

　　師：再看這一段，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)我把段落分成了三層，你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個(gè)角度來寫凡卡生活的?

　　生：我感覺應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。

　　師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?

　　生：打。

　　生：我覺得還有一個(gè)字：“餓”。因?yàn)樗顼堉挥幸稽c(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。

　　生：我覺得還有一個(gè)字是“睡”。

　　師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì)到凡卡沒有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫，(板書)于細(xì)微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。

　　師：凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。

　　在鞋匠的家里，

　　他忍受著_________ ;

　　他忍受著_________ ;

　　他忍受著_________。

　　但他僅僅只有九歲!

　　熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

　　繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;

　　......

　　在這冰冷的圣誕前夜,

　　我聽見，他_____地嘆了口氣,

　　我知道，他想_______ !

　　生：思考、填寫。

　　學(xué)生展示。

　　男女生分角色讀老師補(bǔ)充的詩。

　　師：這沒有指望的生活令人心酸，無法繼續(xù)，讓我們和凡卡一起來祈求爺爺帶他離開，讀出懇求的語氣。

　　生齊讀：

　　1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......

　　2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!......

　　3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!......

　　4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

　　5、親愛的爺爺，來吧!

　　(2)感受快樂、自由

　　師：凡卡的信充滿了淚水，而他對(duì)往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂，讓我們和凡卡一起回憶快樂生活。

　　生快速瀏覽描寫回憶的段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，寫寫理解和體會(huì)。

　　小組交流

　　匯報(bào)

　　指導(dǎo)讀優(yōu)美語句

　　師：契訶夫詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗、空曠，也讓我們感受到了凡卡生活的快樂，用愉快的語調(diào)讀這首小詩。

　　生讀小詩

　　快樂的日子

　　討人喜歡的泥鰍

　　披著濃霜的樹木

　　雪堆

　　清晰 明了

　　繁星快活地眨著眼睛

　　天河

　　像雪一樣亮

　　野兔出來了

　　逮住它 逮住它

　　……

　　師：既然鄉(xiāng)下的生活充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書，到書中尋找答案。

　　生學(xué)習(xí)，匯報(bào)

　　師：看似美好的生活背后隱藏的是貧困和無奈，但對(duì)于此刻的凡卡來說卻是幸福、快樂的。作者用對(duì)比、反襯(板書)的手法，更能突出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

　　師：城市生活沒有了指望，他只有把希望寄托在這一封信上，所以，這是一封

　　生接：

　　這是一封( )的信，

　　這是一封( )的信，

　　這是一封( )的信，

　　師：會(huì)寫信的人都知道，要想讓別人收到信，必須寫清地址，但凡卡的信卻地址不詳，所以這還是

　　生接：這還是一封( )的信，一封( )的信，

　　但可憐的凡卡不知道，他做著甜蜜的夢睡著了……..

　　三、作業(yè)布置：

　　(一)續(xù)寫：請(qǐng)你根據(jù)自己的情況選擇一項(xiàng)完成。

　　1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫一個(gè)片段)3、凡卡夢碎，現(xiàn)實(shí)依舊，請(qǐng)你寫幾句話贈(zèng)給小凡卡。(寫幾句話)

　　(二)推薦閱讀：

　　契訶夫的其他作品

　　高爾基的《在人間》

　　語文六年級(jí)下冊(cè)第15課《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解凡卡的信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活。

　　2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，簡介背景。

　　師：今天，林老師要和同學(xué)們一起走進(jìn)俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》，《凡卡》這篇文章寫于1886年，正是沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)時(shí)，無數(shù)農(nóng)民破產(chǎn)，被迫離開農(nóng)村，流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童都不能幸免，就像課文中的凡卡。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

　　1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?課文除了凡卡信的內(nèi)容外，還寫了什么?分別在那些段落。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)悲慘。

　　1、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　師：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了凡卡的信以及回憶的內(nèi)容，同學(xué)們的問題就會(huì)迎刃而解，那么，我們現(xiàn)在就來好好研讀一下凡卡的信，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把凡卡的信連進(jìn)來讀一讀，看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫出相關(guān)的語句，也可以把自己的感受寫在旁邊，并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第四題。

　　2、讀了凡卡的信，你覺得凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的生活是怎樣的?

　　師：課文里有一句概括了凡卡的生活，是哪一句?

　　生：我的生活沒有指望了，連狗都不如!……

　　師：哪個(gè)段落最能體現(xiàn)凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?

　　師：那么，哪個(gè)句子的描寫讓你的感受最深刻?

　　(1)挨打。描寫老板毒打凡卡時(shí)用了哪些動(dòng)詞?哪個(gè)動(dòng)詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)

　　師：頭發(fā)連著頭皮呢，狠狠地揪著頭發(fā)那可是鉆心般地疼啊。透過這個(gè)揪字，我們可以深深感受到老板是多么兇殘，凡卡是多么可憐啊!凡卡的信可謂是字字泣血!還有哪個(gè)動(dòng)詞也在訴說著凡卡的悲慘。拖字可以看出老板根本沒把凡卡當(dāng)人看。老板這樣毒打凡卡，凡卡可能會(huì)被打得怎么樣?所以凡卡說——我的生活沒有指望了，連狗都不如……

　　師：我們一起讀一下這個(gè)句子，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　生：齊讀。

　　師：挨打僅僅這一次嗎?

　　師：這句話中的哪個(gè)詞也在訴說著凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會(huì)不會(huì)痛，不管凡卡會(huì)不會(huì)流血!看來，老板娘和老板一樣，也是不把凡卡當(dāng)人看，想打就打。

　　師：關(guān)于挨打方面的還有嗎?凡卡沒犯什么錯(cuò)啊，卻被打得昏倒在地。如果你看到了這觸目驚心的一幕，你想說什么?

　　師：是啊，看來凡卡不但經(jīng)常挨打，而且老板他們想用什么打就用什么打，想怎么打就怎么打，生活真是太悲慘了。

　　師：除了挨打，還有什么地方也讓你感受到凡卡的生活非常悲慘?

　　(2)挨餓。你怎么知道凡卡天天都在挨餓?對(duì)，還有一個(gè)詞也形象地寫出了凡卡天天都在挨餓。

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